日企團隊精神對高職院校學生的培養(yǎng)啟示

林濤 潘娜

摘要：隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設的快速發(fā)展，21世紀需要一專多能，具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新與團隊合作能力的復合型人才。1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，高校的素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)學生“團隊協(xié)作的能力”，“要培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神”。[1]高職院校只有改變以往重成績而輕素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，尤其注重學生的團隊精神培養(yǎng)，才能更好地適應社會對新型人才的需求。

關鍵詞：日企團隊精神;高職學生;企業(yè)文化

中圖分類號：G710 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0238-02

企業(yè)文化，也稱組織文化，它涵蓋文化和價值觀念、行為準則、歷史傳統(tǒng)，以及企業(yè)的精神、制度、文化環(huán)境和企業(yè)產(chǎn)品等。其核心為價值觀。企業(yè)文化起源于日本，鼎盛于美國，美國認為企業(yè)文化重在市場管理文化，日本則認為企業(yè)文化重點是形象文化，中國企業(yè)文化融匯了美國企業(yè)文化和日本企業(yè)文化的優(yōu)點。[2]

一、日本的團隊精神

1.三矢之訓。日本戰(zhàn)國時期著名的“三矢之訓”家喻戶曉。1557年，人稱“西周第一智將”的毛利元就拿出弓箭教導隆元、元春、隆景三兄弟要團結一心，情同手足。毛利元就本打算讓大兒子毛利隆元做家督，但是他的能力不如兩個弟弟，他擔心自己死后兄弟不團結。有一天，毛利元就找來兄弟三人，每人一支箭，他們輕松地把箭折斷了。而三支箭在一起折，他們誰也沒有辦法做到?！叭f事都要齊心協(xié)力”也成為毛利家的家訓。毛利隆元是一個仁者，吉川元春是一個勇者，小早川隆景是一個智者，他們?nèi)齻€只有通力協(xié)作，才能克敵制勝。在此后的數(shù)百年里，許多大名家都沒落了，只有毛利家始終強盛。

2.日企文化精髓。日企最重視的就是團隊精神，團隊精神是日企文化的精髓。日本企業(yè)之所以具有強大的競爭力，其根源不在于員工個人能力的卓越，而在于那種彌漫于企業(yè)的無處不在的“團隊精神”。以團隊利益為優(yōu)先，及時聯(lián)絡匯報聯(lián)系，有問題提出來，大家一起討論。相比歐美企業(yè)，更加強調(diào)合作精神而不是個人能力。特別是情報的展開也很重要。所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的最高境界是全體成員有強大的向心力、凝聚力，團隊進行高效地運轉日企團隊精神的土壤來自步調(diào)一致整齊劃一格式化的工作方法，年功序列的管理制度。[3]所以，日企文化不強調(diào)個人崇拜主義、英雄主義，而需要員工有強烈的集體協(xié)作精神。

3.集體面試。在日本，面試是極其平常又非常重要的環(huán)節(jié)。不論是上大學、考研、申請獎學金、找零工、找工作等等環(huán)節(jié)都一定會涉及到面試。面試是日企選擇新職員的重要手段。不同的企業(yè)有不同的采用流程和面試次數(shù)。大多數(shù)的企業(yè)的一般流程為：企業(yè)說明會、個人簡歷篩選（其中包括一次或兩次的筆試），通過書面考試以后，參加集體面試，其次公司人事個別面試，最后進入公司負責人一對一的面試。

集體面試主要考察應試者人際交流能力、洞察環(huán)境、組織和協(xié)調(diào)的能力。在集體面試中通常就解決某一個問題，分小組討論展開。從而觀察被考察者與他人的友好協(xié)調(diào)能力。比起成績相當優(yōu)秀、各方面拔尖的人才來說，公司的一般職位（除了研究職以外）日本企業(yè)更喜歡采用大學剛畢業(yè)的學生，因為他們更容易迅速與企業(yè)文化相融合。能否與他人友好的相處，也是日企考核人才的重要標準。

4.日企的集體意識。日本人“內(nèi)外有別”的文化特征，體現(xiàn)在根據(jù)不同的背景、場景，內(nèi)外劃分的圈子有所不同。公司的員工把本公司的人員或組織看作“內(nèi)”，其他公司相關事物或人員視為：“外”。

日本人的強烈集體意識，讓他們在公司的主人翁意識更強。加班對于日本人來說視作常識，他們經(jīng)常主動加班，把公司真正看作為自己的“家”。認真無悔地為這個大集體打拼，因為他們強烈意識到只有靠公司，才有自己的穩(wěn)定收入，養(yǎng)活自己的小家，才能完成個人理想。

二、高職院校學生集體觀念現(xiàn)狀

高職學院一般辦學時間不長，歷史短暫，文化底蘊薄弱，文化基礎較為欠缺，也有許多高職院是在原中等專業(yè)教育或成人教育的基礎上升格而成的。他們形成了各自不同的辦學理念、不同的教育類型、不同的校園文化歷史積淀，在各高職院校都沒有經(jīng)驗可借鑒的前提下，高職院校的校園文化逐漸向普通高校學習靠攏，套用普通高校的建設模式，忽視了在人才培養(yǎng)方面緊密聯(lián)系行業(yè)的特質(zhì)，沒有顯現(xiàn)出職業(yè)性特色，缺乏職業(yè)的韻味。

當被問到“集體對你來說是什么”時，63.39%的學生認為給自己帶來溫暖，是心靈的歸屬，9.38%的學生認為有沒有無所謂，8.93%的學生認為只是暫住地，還有18.30%的學生不知道。[4]根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的顯示，大部分同學有集體意識，但是還有小部分人員覺得集體的事情跟自己無關，班集體的活動也毫不關心，從來沒有主動積極參加過。筆者回顧所帶4年的班主任事務以來，學院以及班級的大小活動基本上三分之一的同學會參與其中，還有一部分同學需要老師，班委積極地督促和鼓勁，他們也愿意考慮是否會參加。還有小部分同學集體觀念薄弱，與其他同學交流的機會也很少。

三、建議

1.創(chuàng)建特色校園文化——SISO龍舟隊。2010年，蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院成立了首支男子龍舟隊。在短短5年間已經(jīng)取得國家省市級的眾多可喜碩果。今年6月20日，我院龍舟男隊、女隊在2015年金雞湖端午龍舟賽上，分別奪得男女項目冠軍。本賽有54支隊伍、近1000名選手報名參加，實現(xiàn)了我院龍舟歷史上雙冠王的突破。

龍舟文化是傳統(tǒng)文化的載體，在高職校園文化建設中貫穿和弘揚龍舟文化精神有助于當今高職學生民族精神的回歸。專業(yè)化和職業(yè)化是高職教育的典型特征。許多企業(yè)針對非專業(yè)素質(zhì)實施了體驗式培訓——拓展訓練。現(xiàn)代拓展訓練以培養(yǎng)團隊精神合作意識與進取精神為宗旨，利用自然環(huán)境，全面提高受訓者的人格品質(zhì)心理素質(zhì)和團隊精神。龍舟文化價值取向的底蘊在于崇尚集體主義精神。[5]

龍舟文化是我院獨具特色的校園文化，龍舟文化體現(xiàn)了中國民族的同舟共濟、高度的凝聚力，隊友們的團結拼搏、奮發(fā)向前的龍舟精神，將鼓舞更多的外包學子。青年一代與中華民族的傳統(tǒng)文化漸行逐遠，眾人劃龍舟不僅喚起青年們的民族之心，更重要的意義在于它是校園師生精神的載體。龍舟逆水前向的每一步，都離不開成員們齊心協(xié)力地每個動作的配合。

2.組織多彩集體活動。在倫敦奧運會男子體操個人全能比賽中，日本選手內(nèi)村航平奪得金牌。他也被媒體曝出，是日本某公司的一名普通職員，這引發(fā)不少中國網(wǎng)友的好奇與熱議。[6]日本公司重視員工的體育鍛煉，他們的體育比賽項目更傾向于團體項目競技。運動不僅讓員工強身健體，更可以提高集體凝聚力，協(xié)調(diào)好員工之間友好的人際關系。在國家級比賽項目中，取得名次的員工也一定程度上幫企業(yè)擴大了知名度。

在日本很多企業(yè)里，經(jīng)常會組織員工旅游，并讓有意愿的家屬參加。根據(jù)企業(yè)效益，有日本國內(nèi)游和國外游。經(jīng)常定期開展大型體育活動，如：田徑運動會、拔河比賽、乒乓球賽等等。日企對員工業(yè)余生活的傾心安排，不僅不會耽誤時間分配，還會帶動團隊協(xié)助能力，提高工作效率，增加員工的工作積極性。

在班集體和校園活動中，適量多組織一些豐富多彩的學生活動。我院為了鼓勵更多的同學參與到活動當中，有具體的活動量化表。在運動會、海報、文明宿舍、達人秀、SISO十佳歌手、班級聯(lián)誼等等活動，都會根據(jù)學生所獲獎項和參與情況，做好個人分值計算。獎學金等評比情況將會參照量化表。這樣，讓一小部分積極參與的同學做好示范，也增強其他同學參與活動的動力，從而調(diào)動起整個集體的成員。

除了日本企業(yè)的團隊精神，還有很多企業(yè)文化建設中的經(jīng)驗值得高校學習和借鑒，針對高職院校學生的特殊性，使學校的培養(yǎng)模式更好地適應社會，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。具有超強凝聚力的高效團隊，是企業(yè)成功的必不可少的條件之一。明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動力，員工之間相互了解、優(yōu)勢互補，是一個優(yōu)秀企業(yè)的核心競爭力?，F(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)不是僅僅依靠個人力量就可以生存的了，比起單純的個人英雄主義，擁有團隊意識，擅于進行團隊合作的人無疑具有更廣闊職業(yè)發(fā)展前景[7]。

參考文獻：

[1]農(nóng)智杰.90后大學新生團隊合作精神研究[J].學校黨建與思想教育，2010，（11）：80-81

[2]戴春平.當代大學生道德社會化實現(xiàn)途徑研究——如何運用企業(yè)文化對高職院校學生進行德育教育[J].四川職業(yè)技術學院學報，2010，（03）：109

[3]施曄.讓日企文化滲透于學生的日常行為中[J].職業(yè)技術，2010，（10）：59.

[4]夏青.高職院校學生團隊精神培養(yǎng)淺析與提高措施[J].科教導刊（上旬刊），2012，（09）：231

[5]魯石，趙強.龍舟文化在高職校園文化建設中的應用平臺創(chuàng)新——以蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院為例[J].長春教育學院學報，2014，（06）：113-114.

[6]實習生，嚴航，本報記者肖舒楠.中國青年報[N].2012-08-14（07）.

[7]論日本企業(yè)的團隊精神[DB/OL].http：//tieba.baidu.com/p/2929638444，2014-03-18.