高師器樂學生從教能力的培養

朱麗雪（井岡山大學藝術學院，江西 吉安 343000）

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高師器樂學生從教能力的培養

朱麗雪
（井岡山大學藝術學院，江西 吉安 343000）

【摘要】高師器樂教學承擔著為國家培養高素質、高教學能力基礎教育音樂師資的重要職責，其對國家音樂事業的發展起到不容忽視的重要作用。近年來，隨著音樂教育的發展，高師器樂教育應更加注重示范性的體現，著力提高學生自身的音樂素質，多途徑使學生成長為全面發展的音樂人才，提升其音樂從教能力，使其順利適應中小學音樂教學工作。本文簡要闡述了高師器樂培養學生從教能力的重要性，并提出了有效的培養策略。以饗讀者。

【關鍵詞】高師器樂；學生；教學能力；重要性；培養策略

在當下的高師器樂教學中，教師往往注重專業性發展，而忽視“師范性”培育，將學生培養成為“只講知識不講技能，只顧理論不顧實踐，只重學習不重從教”的與社會需求極度脫節的人才，此種局面亟待改善。高師器樂教師只有明確學生從教能力培養的重要性，并循序漸進提升學生從教能力才是新時期高師器樂教學的新出路。

一、高師器樂培養學生從教能力的重要性

（一）可培養社會需要的高師音樂人才

新時期社會需要綜合能力俱全的復合型教育人才，淺薄知識、單一技能儼然不適應現代教育對人才發展的要求。對于高師音樂專業的學生而言，他們既要掌握音樂教育、音樂研究等各個領域的知識與理論，同時又要在器樂教學過程中培養自身的音樂從教能力，在提升從教能力的過程中，學生漸漸成長為迎合現代音樂教育需要的高素質技能型專業人才，這為現代社會音樂教育的健康發展奠定了基礎。

（二）拓展學生視野，提升學生綜合能力

高師器樂教學內容豐富，很多學生在高中便對器樂有所接觸，開設器樂課程有利于幫助學生發揚專業所長，而通過器樂教學培養學生的音樂從教能力，則能為學生所學理論知識提供廣泛的實踐平臺，讓學生成為多項技能齊頭并進的新時期高師音樂人才。毋庸置疑，學生從教能力包括語言表達溝通能力、組織管理能力、專業技能、教學技能以及創新能力等等，故從教能力的培養至關重要。

（三）有助于為學生贏得廣闊的發展前景

新時期高師器樂教學應為學生提供教學實踐機會與平臺，凸顯器樂教育的職業性。器樂教學通過直接的器樂接觸讓學生對中國音樂以及西方音樂有更深刻的了解，這對學生日后從事中小學音樂教學工作大有裨益，器樂教學具有為學生贏得廣闊發展前景的獨特優勢。因此，教師在器樂教學中注重借助器樂培養學生的從教能力，將極大拓展學生的職業發展空間，為其營造廣闊的發展前景。

二、高師器樂學生從教能力培養的有效策略

（一）培養“一專多能”，促進教學能力提升

誠然，過硬的專業素質以及廣博的專業知識是學生從教能力提升的基礎與前提，現代高師音樂教育中，教師對學生專業素質以及音樂基礎知識的教學較為偏重，很多學生廣泛掌握知識，提升能力，但卻存在著“泛泛而學”的現象，即對某一器樂未能作深入的學習與研究，致使其不能很好適應時代音樂教學需求。因此，在器樂教學中，教師應注重對學生“一專多能”的培養，讓學生在大學學習期間利用高校優質的音樂學習資源選擇一種自己喜愛的器樂來學習。毋庸置疑，器樂教學為學生提供了良好的機會，學生可從基本器樂訓練到聽覺、感受、表演、教學等多種能力的提升，真正成為“一專多能”的優秀教育工作者。

（二）強化培養學生音樂教學的口語表達能力

高師器樂學生從教能力的培養離不開其口語表達能力的提升，眾所周知，任何一個優秀的教育工作者，不僅要具有扎實的專業知識與技能，還要具有良好的口語表達能力，以便更好地開展教學工作。語言是教師傳遞知識的最佳手段，形象生動、幽默風趣、睿智明快的語言表達藝術更能感染與鼓勵學生，使其更高效地完成音樂學習任務。因此，在高師器樂教學中，教師要注重對學生語言表達的訓練。首先，鍛煉學生口語表達的“思路清晰和概括能力”。其次，鍛煉學生語言表達時的“留有分寸”。所謂留有分寸，即要尊重學生，要善于激勵褒揚，并進行有技巧地批評，留給學生足夠的尊嚴，促進學生潛能的發揮。

（三）多途徑提升高師器樂學生的教學組織能力

對于高師器樂學生而言，教學組織能力的提高是其從教能力培養的核心內容，故高師器樂教師應多途徑提升學生的教學組織能力。主要可從以下方面著手：1.利用課前十分鐘，給予學生教學展示機會。這一方法可有效克服部分學生在教學實踐中的膽怯與自卑心理，提升學生信心。2.模擬中小學音樂教學環境，讓學生進行導入實踐訓練。在每一節器樂教學過后，教師可安排一次實踐課堂，專門訓練學生的課堂導入，提高其導入技能。3.師生角色互換，為學生當教師的機會。可選擇一節課，讓學生自告奮勇作教師，教師則在一旁旁聽，學生講述后可給予客觀公正的評價。4.定期組織教學技能大賽。通過比賽的方式可激發學生競爭意識，使其更專心、高效地投入技能提升訓練，通過比賽不不斷改善自我，提升從教能力。

（四）全面提升高職器樂學生的多媒體教學技能

隨著多媒體信息技術的發展，多媒體教學儼然成為一種備受青睞的教學模式，一種必備的教學技能，故新時期每一位教師都必須高效掌握。在高師器樂教學中，教師一方面要夯實學生的器樂基礎知識、拓展學生音樂視野，另一方面要還要培養學生的多媒體教學技能，讓學生掌握這一現代、高效的教學技能。教師可通過以下途徑來實現：一是注重傳統板書教學與多媒體教學的結合。既要提升學生的板書能力，又要鍛煉學生多媒體技能，使學生明晰傳統與現代的同等重要。二是鍛煉學生的課件制作能力。例如，教師可為學生布置相關中小學音樂任務。讓學生以課件的方式呈現出來，以此提升其課件制作與運用能力。

綜上所述，高師器樂課程是對音樂教育專業課程的有效補充，每一個高師院校開設的器樂門類、內容可能有所不同，但目標是一致的，即以器樂為教學載體，全面提升學生的音樂綜合素養，培養社會所需要的音樂人才。教師應從培養“一專多能”、提高口語表達能力、培養教學組織能力以及訓練多媒體教學技能等方面著手，不斷提高高師器樂學生的從教能力。

參考文獻

[1]盛雪．如何在高師器樂教學中更好體現師范性[J]．藝術教育,2012,06:55．

[2]何巍．高師器樂課程教學方法改革的研究與實踐[J]．戲劇之家,2015,07:205．