淺談幼兒的成長教育
——給孩子一個自由的童年

王　倩

徐州幼兒師范高等專科學校，江蘇　徐州　221004

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淺談幼兒的成長教育
——給孩子一個自由的童年

王倩

徐州幼兒師范高等專科學校，江蘇徐州221004

摘要：每個孩子天生就有著強烈的好奇心和求知欲，會自己去發現和領略外界的神奇。遺憾的是，如今功利至上的教育體制正在無情地扼殺孩子們天性中這種最寶貴的特質。中國的教育正以犧牲孩子的童年為代價來換取未來的成功。

關鍵詞：好奇心；興趣；自由

每個孩子天生就有著強烈的好奇心和求知欲，會自己去發現和領略外界的神奇。遺憾的是，如今功利至上的教育體制正在無情地扼殺孩子們天性中這種最寶貴的特質。“教育的目的是讓學生們擺脫現實的奴役，而現在的年輕人正竭力做著相反的努力：為了適應現實而改變自己。”生活在公元前的古羅馬人西塞羅說的居然是今天中國的教育現實。在夢想和現實之間，絕大多數人會選擇屈從現實而放棄了最初的夢想。于是，中國的教育正以犧牲孩子的童年為代價來換取未來的成功；所有的家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，于是乎，從孩子很小的時候就安排大量的特長課，大量的填壓知識，讓孩子過早的沒了童年。人生的各個階段都有其自身不可取代的價值，沒有一個階段僅僅是為了另一個階段做準備的。尤其是兒童期，這個階段是成長最重要的階段，這段時期也應該是人生中最幸福的時光，而教育所能成就的最偉大的功德是給孩子一個幸福而有意義的童年。那么到底該如何去做才能適合孩子的教育和成長呢？我將對此進行簡單的論述。

一、“神圣的好奇心”

(一)充分利用兒童的好奇心教育

一次我帶著小外甥在陰影地玩，我嚇唬他說了一句你的影子不見了。小外甥低頭一看果真沒有影子了，哇的一聲就大哭了。我說影子并不是沒有了，它只是和你在捉迷藏。他很天真，“我的影子藏哪兒了？”我帶他來到陽光下，他幾乎叫起來，“影子影子出來了”。我就蹲了下來，問他你知道為什么影子出來了？他很聰明說，“陽光喜歡影子，所以就出來了”我笑了，于是我說有陽光的地方就會有影子出現。他說，“小姨，那你別擋住我的陽光，陽光是我的，我喜歡陽光。”從陰影地到陽光下，看影子的消失和出現就這樣一件簡單的事，對小外甥來說卻是十分神奇的一件事，于是來來回回試了好幾次，絲毫不覺得無趣。

通過這件事證明：強烈、新奇、富于運動變化的物體最能吸引孩子的注意。就像各種樣式新奇的玩具可以充分調動孩子們的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察、去探索，比如會唱歌的娃娃，可以遙控的小車，都可以用來訓練孩子們注意力的集中。尤其是0-3歲的孩子，用新奇的富于變化的東西去吸引他們的注意力，無疑是最理想而又有效的手段。另外，還可以把孩子帶到相對陌生而又適合孩子的環境中玩耍。比如帶小孩子逛生態園，讓他感觸一些以前未曾接觸過的植被；去城市廣場看形態各異的建筑；帶孩子到科技展覽去看一些有趣的高科技展等等，利用孩子對新事物的好奇心去培養注意力。每一個孩子，都有一顆“神圣的好奇心”即探究未知事物的強烈興趣，以及在這探究中所獲得的喜悅和滿足感。

(二)在好奇心的同時鼓勵和培養兒童的哲學興趣

在一定的意義上，孩子是自發的哲學家。據我所知，很多時候對于孩子提出的哲學問題，教師或者大人們普遍的處理方式：一是自以為是，用一個簡單的答案打發孩子；二是無動于衷，認為荒誕可笑；三是粗暴地頂回去，教訓孩子不要瞎扯。比如：孩子有時會懵懂的問，是天染藍了大海？還是大海染藍了天空？再比如會問到，為什么我們不能像鳥兒一樣在天空飛翔，但是得到的答案往往并不能讓孩子們滿意，因為答案并不是他們想要的。而這些問題其實并不好回答。對于大人們來說，孩子們的想法天馬行空，對世界和人生的思考太虛幻無用。而對家長來說考慮將來的好成績，好職業才是正事。對于孩子的來說，天性即探究事物，對于陌生的事物，孩子天生就有好奇心，在現今這種急功近利的生活環境中，孩子們的哲學興趣得不到鼓勵，也就過早的被扼殺了。

舉個例子比如，孩子們是很喜歡玩水的，不管是夏天還是冬天，都喜歡在有水的地方玩耍，家里的衛生間，小區的水池，下雨過后的水洼；孩子們很喜歡伸手去撩水，相互潑著玩，踩踩大水洼，而家長們有的為了安全的考慮，有的覺得弄臟了孩子的衣服家里的地板，有的怕天冷玩水會生病，總是限制孩子不準玩水，孰不知孩子其實是在玩耍快樂的同時也在用自己的方式去感受水認識水，限制孩子其實是在無形中就剝奪了孩子自己感知水的權利。因此，在適應的環境下，不違反原則的條件下對于孩子我們應該抓住一切的機會去欣賞、鼓勵。哪怕是一個眼神，一聲問候，或是一次微笑的瞬間，都是最好的方式。

在有些人眼里比如詩人，比如作家，窗邊是一個充滿詩意具有浪漫情懷的地方，但在中國的教育領域，窗邊卻并不是一個令人向往的地方，有一群經常被人忽視的特殊群體，他們經常被同學或者老師漠視排除在班級的外圍，甚至游離在班集體之外，永遠不能成為班級的主體，有人叫他們“問題學生”，也有人叫他們“窗邊族”。就像《窗邊的小豆豆》的主人公日本女作家黑柳徹子――小豆豆，一個有著極強好奇心，活潑好動又善良的小女生，因為淘氣，總是有一些奇奇怪怪的想法，只3個月就被原來的小學退學了，但小豆豆很幸運，她走進了一所讓他終生難忘的校園——巴學園；遇到了一位偉大的老師和朋友――小林校長，正是他的愛護和耐心的引導，發掘出了孩子的完美天性，讓孩子生活在健康、自信的陽光之中，成為了幸福的“窗邊族”。小豆豆在成人之后，成為日本著名電臺NHK的節目主持人，兒童作家，聯合國親善大使，被西方媒體譽為“日本最杰出的成功女士”。巴學園親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了童年最美好的時光，而從巴學園的辦學宗旨，從小林校長的身上，我看到了一個優秀教師的教育智慧和人格魅力，領悟了教育的真諦。

二、“內在的自由”

(一)給孩子一個自由的環境，讓孩子心靈有自己的自主權

媽媽告訴小女孩怎么使用湯勺，小女孩問，“可是吃的放哪里呢？”我們往往在束縛著孩子。明明孩子可以自己做的事，在大人眼里孩子尚未成熟，對世界外物還不會自己處理，缺乏知識。于是他們每件事都在幫孩子去做，幫孩子去解決問題。孩子的能力、思維、心靈、得不到發展。他們是關進枷鎖的無力掙脫者，他們喜歡茅盾那樣的“天窗”他們渴望自由，渴望自己去探究事物的本質。他們誠實、坦蕩、率真，這些正是最寶

貴的心靈品質，因此能夠不受功利的支配，做事順應天性，只憑興趣。但是有些家長和教師執意要把孩子引上他們認為正確的軌道。在他們眼中，孩子什么都不懂，什么都不行，一切要大人教；一切都需要家長去引導，認為只有孩子按照自己的安排才會學得更好。在我看來這大概是世界上最蠢的教育方法。不要企圖去規劃孩子的未來，不要把你的想法強加在孩子的身上。

兒童時期需要的不是成人的那種“灌輸”，而是“條件準備”。他們會自己吸收。兒童有一個精神胚胎存在，你遵循這個發展規律，他就發展得更加完善。

(二)實例：一個爸爸的闡述

他有一個2歲左右的兒子，活潑可愛，因為工作忙就把兒子放在爺爺奶奶家里，由爺爺奶奶來照顧，因為家里就這么一個孩子，因此爺爺奶奶十分的溺愛，什么都以孫子為第一位，孩子做錯事情也從來不打罵，有一次在客廳看電視，不知道什么原因，兒子打了奶奶一巴掌正好被爸爸看到，父親對兒子這種目無尊長的行為很惱火，剛想發火就被孩子的奶奶攔下了，而孩子根本沒有認識到自己做錯了什么站在一邊沉默了一會，最后恨恨的看著爸爸和奶奶，轉臉就跑了。奶奶害怕兒子打孫子還千叮萬囑孩子還小不準打他。爸爸為此感到很無奈。直到突然有一天，孩子對他做的錯事，突然有了感覺，會感覺尷尬羞赧會很不好意思。而并沒有人特意去告訴孩子什么對，什么不對。他只是自己看到某些事情后突然認識到自己做的不對。像這樣的例子還有很多，而這個過程的發展根本不是大人的說教能做到的，孩子就是按照他自身的規律來發展的。只不過給他提供了一個條件，也就是說，如果成人沒有按照兒童的這個精神規律讓他發展，而是逼迫孩子什么能做什么不能做時候，這個孩子的發展就可能進入誤區。真正的道德感就無法建立了。兒童的每一個時期都有著自身的發展規律，不要試圖人為的去改變或扭轉。

盧梭認為，最好的教育就是遠離社會的自然教育。正是因為這種天性得到自由的發展，有充足的陽光雨露，有追求的好奇心探知欲，幼兒才能茁壯健康的成長。

所以給孩子一個自由的童年，遵循自然的規律讓他們自由自在的成長吧。

[參考文獻]

[1]周國平.名家寄小讀者·成為你自己[M].南昌：21世紀出版社，2010.

[2]黑柳徹子.窗邊的小豆豆[M].海口：南海出版公司，1981.

中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0122-02