小學語文識字教學之我見

陜西省咸陽市天王小學，陜西　咸陽　712000

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小學語文識字教學之我見

陜西省咸陽市天王小學，陜西咸陽712000

摘要：生字教學是小學語文教學的重要組成部分，面對大量枯燥的生字，提高學生的學習興趣，掌握科學的識字方法尤為重要，教學中要運用多種識字方法，激發學生的識字興趣，并做到及時復習，讓學生在輕松的氛圍中高效識字。

關鍵詞：預習；識字方法；復習

識字教學是小學低段語文教學的重點，也是語文學習的基礎。沒有大量的生字積累，閱讀和寫作更是無從談起。面對一個個枯燥單調的漢字，如何讓孩子們樂學，善學，掌握科學的識字方法，是我們每一個語文老師都在思考的問題，我認為，識字教學可以從以下幾方面著手：

一、提前預習，變“要我學”為“我要學”，激發學生的識字動力

二年級的學生年齡小，識字量也非常有限，這給他們的語文學習帶來了很大的障礙，在較短的時間內認識大量的生字，成為他們語文學習的當務之急。因此，在小學低段的語文課上，大量的生字教學成為他們課堂學習的主要任務。基本上每一課的一類字在十個左右，二類字五到十個不等。如此多的生字如果僅僅憑借教師聲嘶力竭的講解，而學生不融入其中，效果只能是事倍功半，久而久之，教師累的筋疲力竭，學生卻慢慢對識字失去了興趣。如何才能調動學生的識字熱情呢？我認為只有自覺自愿的學習才是最高效的。因此在一年級時，我就注重培養學生預習的習慣，特別是生字更是重點預習的內容，不但要找出字的部首、音序等，還要給字組詞，更重要的是要找出識記生字的竅門兒，第二天的課堂上讓預習好的學生來當小老師，向同學介紹自己的收獲，根據學生的預習情況予以小紅花獎勵，學期結束時根據小紅花的數量評選出“識字小明星”，這些對大人來說微乎其微的獎勵，但在孩子的心目中分量卻不小，孩子們為能在講臺上向同學介紹生字學習方法為榮，互相比小紅花的多少，學習的熱情很高。因此，每一節上課前，我還沒有講，班上的許多學生都已經將字牢牢記在心中了。

二、采用多種識字方法，提高學生的識字興趣

(一)歸類識字法

歸類識字法就是通過對學生所學生字進行分類總結，以增強識字效果的方法。歸類識字法有助于學生形成系統的識字結構，并培養歸納，總結的能力。教學中我采用不同的分類標準對生字進行歸類，如：同音字歸類，形近字歸類，同偏旁的字歸類，換偏旁歸類等等。歸類識字法在單元結束或學期結束時都可進行，對于學生復習鞏固所學生字效果顯著。

(二)猜謎語識字法

對于低年級學生來說，猜謎語是他們非常喜歡的一項活動，猜謎語識字也是我在課堂教學中常用的識字方式，我根據字的結構、意義將生字編成一條條簡單短小的謎語讓學生來猜，每節課還要留幾個字讓學生自己來編大家猜，回去后讓家長猜，這樣既鍛煉了學生的思維，又加深了對生字的理解，還提高了孩子們的識字熱情，發揮了他們無窮無盡的想象力。

(三)生活識字法

語文學習不能僅僅局限于課堂教學，知識本來就是來源于生活，又回歸到生活的，識字教學也是如此。社會的廣闊天地能帶給孩子更多的語文知識。我常常教育學生留心觀察生活中的漢字，在回家路上看看路標上的路名，路過的小店的店名又是什么，坐公交車時在哪一站上車，哪一站下車，又經過了那些站，回到家里，小區的名字又是什么，這樣孩子們意識到了生活中處處有語文，又讓學生無形中積累了許多漢字。

三、及時鞏固，防止遺忘，并學會在語文學習中運用

心理學家研究發現，人的遺忘呈先快后慢的規律，因此，我們要對學生學過的生字及時鞏固復習。傳統的記憶生字的方法大多是讓學生反復機械的去抄寫，這樣做對一些學習基礎較差的學生倒是有些作用，但對于班上的尖子生來說，他們把這些字早已爛熟于心，重復抄寫毫無意義，還增加了學習負擔。在教學中，我采用一些獨特的方法，既提高學生的識字興趣，又對學生學過的生字進行了鞏固，收效良好。如每上完一課我都要把生字進行聽寫，一單元學完后，又將這一單元的漢字進行分析，哪些可以重新組合成新的詞語，再對學生進行指導，這樣及時復習大部分學生能將學過的漢字熟練掌握。我還讓孩子回家和父母一起制作生字卡片，在家里和父母做游戲，互相考試認讀，第二天的早讀課上學生互相抽讀，認讀，讓孩子在輕松的游戲氣氛中鞏固了生字，另外，鼓勵孩子多讀課外書，在具體的語言環境中鞏固生字，學習漢字。

總之，巧妙的教學方式，解決了識字教學的"枯燥無味"的問題。孩子們通過豐富多樣的識字方法，體會到了識字的樂趣，并對祖國文字的博大精深顯示出了濃厚的興趣，長此以往，必將形成良好的識字習慣，為以后的閱讀教學打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]小學語文教學論.小學語文課程標準.

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0194-01

作者簡介：劉麗*劉麗(1977-)，陜西咸陽人，本科，乾縣師范學校，漢語言文學，二級教師，研究方向：語文。