高校學生堅韌性特點調查研究

李昂揚

沈陽師范大學教育科學學院，遼寧　沈陽　110034

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高校學生堅韌性特點調查研究

李昂揚*

沈陽師范大學教育科學學院，遼寧沈陽110034

摘要：本研究采用《堅韌性人格量表》，以某市大學共383名大學生為研究對象，測量了大學生堅韌性人格的特點，研究結論包括：1.不同性別大學生在堅韌性人格總分上存在顯著性差異，男生的堅韌性人格總分顯著高于女生。2.不同學科大學生在堅韌性人格不存在顯著性差異。

關鍵詞：高校學生；堅韌性；特點

一、問題提出

當代大學生就業形勢十分嚴峻，學業水平關系到自己前途。如何更好的完成學業，得到優秀的成績，往往在學生心目中形成強大的學習壓力，面對如此大的壓力，很多大學生不能坦然面對。在這一情況下，堅韌性人格往往起到了重要的作用。堅韌性人格是指個體在不利的條件下的抗性和耐性，通常與心理健康、應激反應等聯系在一起。30多年前美國學者將這一詞引入到心理學領域。Kobasa(1983)將堅韌性人格與應激聯系起來，并將其分為3個維度，分別是投入、控制和挑戰。投入是指個體積極的參與事物，并不是遠離周圍的事物。控制是在不利于個體的情況時，對周圍事情的把握。挑戰是促進自我成長的力量，是掌握新鮮事物的能力。國內學者盧國華等人(2008)在Kobasau的基礎上，將堅韌性人格分為4個維度，在原來的投入、控制、挑戰的基礎上，加入了韌性一詞。韌性是指一種堅強不拔的意志。并根據中國文化特點編制了大學生堅韌性人格量表，適合中國大學生使用。在個體面臨身心健康的問題時，堅韌性人格可以幫助個體緩沖不良影響。有些研究結果顯示高堅韌性人格的人在應激反應中可以得到很大的緩沖，諸多研究將堅韌性人格與心理應激聯系起來。本研究對大學生的堅韌性人格進行調查分析，了解大學生堅韌性人格的特點，來探討高校對于大學生培養的新方向，用于大學生的心理指導。

二、研究方法

(一)研究被試

本研究采取隨機抽樣的方法，隨機抽取某校大學生400人，有效問卷共383份。其中男生180人，女生203人。分為文科專業和理科專業。其中涉及的專業有化學、數學與應用數學、物理、新聞學、思想政治教育和漢語言文學。發放問卷共計220份，四個專業問卷全部回收，回收率為100%，其中，有效率為90%，其中男生73份，女生125份。

(二)研究工具

1.大學生堅韌性人格量表。采用盧國華、梁寶勇編制的《大學生堅韌人格評定量表》，總計27個項目，包含四個維度，分別是投入、控制、挑戰以及韌性。采用4點記分法。得分越高，具備堅韌性人格的特征更明顯。本研究中內部一致性系數為0.789-0.882，總量表內部一致性系數為0.91。

(三)研究程序

指導語在問卷的上方，如果被試者不清楚指導語，可向主試提問，問卷統一發放，被試者答完立即回收，測驗均控制在二十分鐘以內，量表的實施過程嚴格按照心理測驗程序進行。問卷回收后，由主試統一編碼。

(四)數據管理與分析

采用SPSS21.0軟件錄入數據，進行統計和管理，對數據進行獨立樣本t檢驗、相關分析等統計分析。

三、結果與分析

(一)大學生堅韌性的調查結果

大學生堅韌性人格總體測量結果列于表1，大學生堅韌性人格包括4個維度，投入維度的得分范圍在6-24分，控制維度的得分范圍在8-32分，挑戰維度的得分范圍在7-28分，韌性維度的得分范圍在6-24分，堅韌性人格量表總分為各個維度分量表得分之和，總分的范圍在27-108分。大學生堅韌性人格總體平均分為80.84，標準差為10.89。

對男女大學生堅韌性人格各維度進行獨立樣本t檢驗，所得結果表明在性別上，男生和女生在堅韌性人格有顯著差異(t=1.895，p<0.05)。韌性維度(t=2.856，p<0.05)和控制維度(t=3.985，p<0.01)在性別上有顯著差異，女生在韌性維度和控制維上的得分明顯低于男生。

對不同學科大學生堅韌性人格、時間管理傾向及其各維度進行兩獨立樣本t檢驗，所得結果表明，學科在堅韌性人格(t=0.325，p>0.05)總體上無顯著性差異。

(二)大學生堅韌性的調查結果討論

本次研究結果表明不同學科大學生在堅韌性人格各個維度上都無顯著差異，性別在堅韌性人格量表中的投入維度、挑戰維度上都無顯著性差異，但是不同性別大學生在控制維度和韌性維度上有顯著差異，并且在堅韌人格量表總分上有顯著性差異，與研究假設一致。這一研究結果與段海燕(2010)的研究結果相同，在一定程度上支持了本次研究。文科和理科在堅韌性人格上不存在顯著的差異，可能是文科上需要學習的方面更廣一些，而理科上需要在某一方面進行深入研究，兩者學習的方式雖有不同，但是在一定程度上培養了他們的堅韌性人格。而堅韌性人格在性別上產生的差異，這可能與男生被賦予的社會責任、家庭責任相關，而家庭對女生的教育更多的是溫柔和順從，這種傳統文化的因素可能是造成男生和女生在堅韌性人格上產生顯著的差異的原因。

[參考文獻]

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*作者簡介：李昂揚(1991-)，女，滿族，遼寧寬甸人，沈陽師范大學教育科學學院，2014級應用心理學專業碩士生。

中圖分類號：B841

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0109-01