游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究

王維東貴州省甕安縣渡江小學，貴州　甕安550400

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游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用研究

王維東
貴州省甕安縣渡江小學，貴州甕安550400

摘要:隨著社會的發展與人類的進步，教育成為國際間的主要競爭力，因此，人們開始逐漸關注學校的教學水平和學生的學習狀況。小學數學作為數學學科的入門基礎，對學生以后的學習有重要影響。本文主要研究游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用，并通過分析改進教育方法提高教學水平。

關鍵詞:游戲化教學;小學數學;應用

小學作為人生的啟蒙階段，對學生以后的學習、生活都有巨大的影響。而數學作為貫穿教育始終的一門重要學科，不僅需要老師的重點講解，還需要學生理解和接受。綜上所述，如何讓小學生通過游戲更好、更快地接受知識是做好小學數學教學的關鍵問題。

一、游戲化教學對小學數學教學的重要性

教育是國際間的主要競爭力，影響一個國家在社會上的地位和發展。我國作為發展中國，教育水平與部分國家之間還存在著較大的差距。游戲化教學模式是一種嶄新的教學模式，首先被運用于小學的課堂教學中。經過較長時間的研究和探索，發現在小學課堂教學中被運用的游戲化教學模式對學生的學習產生了巨大的推動作用。這主要取決于以下兩個方面。

(一)游戲化教學的自身優越性

游戲化教學實質上是指借用一種極為輕松的方法來傳授知識，通過做游戲讓學生們對學習數學產生興趣，培養學生的邏輯思維能力。游戲化教學可以營造出一種輕松的氛圍，讓學生在游戲中完成學習任務。針對低年學生的游戲化教學模式，通過做游戲培養學生對數字的敏感度，激發學生的學習興趣。例如，對于分數的講解可以利用分蛋糕的游戲，在激發學生學習興趣的同時，可以達到寓教于樂的效果。另外可以通過情境創設的方式，將數學問題藏在游戲中，培養學生在游戲中的自主思考能力。

(二)游戲化教學在小學數學教學中的優勢地位

小學生作為特殊的群體，對學科的認識比較模糊，學習能力也有待提高。需要老師給予特別的關注，并通過學習狀況和效果不斷改進學習方法，制定適合小學生的游戲化教學模式。剛進入校園的小學生，對各種新鮮事物充滿好奇心，教師應該把握這一特點，培養學生的邏輯思維能力。相對于以前傳統的教學模式游戲化教學更容易吸引小學生的注意力，提高數學課堂的教學效率。例如，通過喊數抱團的游戲，活躍課堂氛圍，讓低年級學生學會數數，并且培養團隊意識和合作精神。

游戲化教學不似傳統的“填鴨式教學”、“應試教育”，他注重的不只是對知識的教育，更是對綜合能力的培養。例如，教師可以通過立體模型建造比賽的游戲，讓同學們更加深刻地認識幾何問題，為以后的學習奠定基礎，積攢興趣。

二、游戲化教學在日常教育工作中出現的問題

雖然，游戲化教育模式開啟了小學數學教育的新模式，但是，顯而易見的還是出現了許多不可避免的問題。游戲可以帶來心情的放松，但是學習是一種需要全神貫注的活動，只有我們真正的去思考才能有所收獲。兩者之間存在的固有矛盾是無法避免的。另外，教學內容與游戲的不相融，對于課堂上游戲時間的安排不合理，也會造成教學事故，影響教學進度。

(一)游戲與教學內容不相融

游戲情景與教學環境相脫離。雖然游戲化教學可以提高學生的積極性，促進教學質量的提高，但是，大多數老師不能充分地利用教學資源，讓學生通過游戲得到知識。在眾多教學內容中并不是全部都適合以游戲的方式來進行講授的，有些教學內容還是比較適合傳統的方式講述。

(二)游戲時間過長，影響教學進度

小學生的自我控制能力欠缺，自我約束能力也不夠，老師若不能合理的安排游戲時間，就會影響教學進度，達不到預定的教學目標。孩子的天性就是玩，雖然游戲可以集中學生的注意力，但也有可能會將學生的關注點轉移到游戲中，牽扯精力。所以，如何把握好“度”顯得尤為重要。這就需要老師們投入更多的心思來安排教學進度，最大程度的讓學生更好地接受知識。

三、改進措施

雖然在游戲化教學中出現了許多問題的事，但這這些問題都可以通過適當的措施避免。

(一)設計適應教學內容的游戲

一個好的游戲可以讓學生在輕松的氛圍中學到知識，但有些游戲，玩過、笑過后就不記得學了什么了，所以，教師應確保游戲在教學中起到正面作用，例如，教師在講授數字的構成時，可以利用相同數字的糖果，引導學生按照老師的口令分配糖果，并分組比賽。最后取得勝利的隊伍可以分得相應的糖果。一方面，學生可以通過游戲來激發學習興趣充分掌握‘數字的構成’這一知識點，另一方面，還可以增強學生的團隊合作意識。其實，不只是針對于低年級學生可以使用游戲化教學，中高年級的學生，也可以通過這種方法來提高學習效率。

(二)合理安排游戲時間掌握課堂節奏

老師應該事先考慮各種情況，并合理安排游戲的時間和講授知識的時間，以講課為主，游戲為輔。嚴格把握課程節奏，并通過每次教學效果，不斷修整計劃安排。一節課可以抽出20分鐘的時間來做游戲，剩下的時間要對所學知識進行講解，并需要教師在游戲過程中不斷引出學習內容。另外，時間的安排并不是死板的，需要根據各年級、各班級的實際情況反復調整時間安排，隨機應變。所以這需要教師們的細心觀察和教學經驗。

例如，在小學生對圖形的認知過程中，可以利用多媒體工具和游戲來提高學生的學習積極性，但若是積極性過高，把握不住時間，就會影響學習進度。

四、總結

近年來，隨著社會的進步與發展，人們不但注重學生對知識的掌握，更注重思維的培養。游戲化教學不僅可以了激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，還能讓學生養成自主思考、自主學習的習慣。小學正是思維養成的主要時期，正確的教學方法可以使學生形成良好的思維方式。

［參考文獻］

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中圖分類號:G623.5

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0176－01