談音樂(lè)美學(xué)在高專聲樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

李 潔

（川南幼兒師范高等專科學(xué)校，四川 內(nèi)江 642150）

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談音樂(lè)美學(xué)在高專聲樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

李 潔

（川南幼兒師范高等專科學(xué)校，四川 內(nèi)江 642150）

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)教育也獲得了巨大的發(fā)展空間。九年義務(wù)教學(xué)越來(lái)越普及，職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)了大批具有專業(yè)技能的人才，高校更是為國(guó)家輸送了大量綜合素質(zhì)較高的人才。聲樂(lè)教學(xué)在高專音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，本文將簡(jiǎn)單分析音樂(lè)美學(xué)在高專聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)美學(xué)；高專聲樂(lè)；教學(xué)

音樂(lè)具有自身的特殊性，和其他學(xué)科不同，音樂(lè)為一股擺脫圖像化視野的力量。圖像化視野，也就是空間化視野，將空間以外存在形式還原成空間，或在空間化層面上進(jìn)行理解。從本質(zhì)上看，圖像的形成主要是進(jìn)行視覺(jué)突出及強(qiáng)調(diào)的結(jié)果。和其他藝術(shù)比較，音樂(lè)從起源和性質(zhì)上就有著與生俱來(lái)的不同，其他的藝術(shù)是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，但音樂(lè)直接書(shū)寫(xiě)的卻是意志。

一、在高專聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)美學(xué)的意義

在我國(guó)的高專院校當(dāng)中，雖然聲樂(lè)教學(xué)存在很大的特殊性，也就是通常都是進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)模式，可與其他學(xué)科相同，聲樂(lè)教學(xué)一方面要完成相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，還必須培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。這就要求聲樂(lè)教師講授課程的時(shí)候，一定要挖掘聲樂(lè)教學(xué)同其他一些學(xué)科相通的普遍認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。從上可以知道，音樂(lè)美學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的地位非常重要。音樂(lè)是目前非常善于對(duì)人們情感加以表現(xiàn)，并容易讓人們與其產(chǎn)生情感共鳴的一種藝術(shù)。在音樂(lè)新課改不斷深化的背景下，身為音樂(lè)教師，一定要積極設(shè)計(jì)出新的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀及情感態(tài)度，這樣才能真正將音樂(lè)美學(xué)蘊(yùn)含在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。按照聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，教師必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自然的體現(xiàn)，詳細(xì)說(shuō)來(lái)，即聲樂(lè)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)的美，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，進(jìn)而不斷提升審美觀并完成相應(yīng)的審美過(guò)程，不斷積累藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)，不斷去感知音樂(lè)的美，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美，懂得音樂(lè)美，并創(chuàng)造出一些美的音樂(lè)。

二、音樂(lè)美學(xué)在高專聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中的情感，感受音樂(lè)的美

音樂(lè)為抽象性藝術(shù)，因其抽象性造成在表現(xiàn)內(nèi)涵方面的多解性、不確定性及豐富性。音樂(lè)價(jià)值，絕對(duì)不僅僅取決于相應(yīng)作品自身質(zhì)量，更依賴于相應(yīng)參與者對(duì)整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)所進(jìn)行的審美過(guò)程，而且音樂(lè)就是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷探索的藝術(shù)過(guò)程。一部高品質(zhì)音樂(lè)作品通常都是作者將情感高度凝結(jié)在筆端，將感情訴諸音符的結(jié)果，通過(guò)一些專業(yè)工作者的二次創(chuàng)作，能夠更好的對(duì)作品思想內(nèi)涵進(jìn)行詮釋，有著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。而高專學(xué)生的傾聽(tīng)、欣賞、領(lǐng)悟則為第三次創(chuàng)作，從二次創(chuàng)作到三次創(chuàng)作的整個(gè)審美過(guò)程，就能形成一種比較特殊的思維方法，也就是在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)理性分析為引導(dǎo)的多種心理要素，從導(dǎo)入情感一直到體驗(yàn)情感，最終產(chǎn)生美的想象與聯(lián)想。所以，進(jìn)行高專聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師一方面應(yīng)傳授學(xué)生聲樂(lè)相應(yīng)的基本技巧和技能的應(yīng)用，還必須有效引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性及能力的發(fā)展，也就是學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析及思考的能力，從而增強(qiáng)高專學(xué)生融合知識(shí)，綜合知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生形成較佳的藝術(shù)表現(xiàn)力及藝術(shù)理解力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵及風(fēng)格進(jìn)行宏觀把握，進(jìn)而提升其演唱的感染力。

高專聲樂(lè)教師必須抓住音樂(lè)特點(diǎn)，常常從教育學(xué)及心理學(xué)所提供的一些規(guī)律中去發(fā)現(xiàn)并探索研究出音樂(lè)教育的規(guī)律及原理，利用興趣誘發(fā)、體驗(yàn)感受、自然滲透、主觀感知、聽(tīng)唱比較、啟發(fā)討論等等方式，不斷提升自身的教學(xué)水平。此外，教師還必須把握好感情，通過(guò)自身感情激發(fā)并牽動(dòng)學(xué)生感情。語(yǔ)言，神態(tài)，指揮，動(dòng)作，范唱等等，都要有效傳達(dá)出教師的情感信息，這樣才能帶給學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)及感受。進(jìn)行授課的時(shí)候，高專教師一定要充滿對(duì)音樂(lè)的熱情，根據(jù)相應(yīng)樂(lè)曲所要表達(dá)的情感及風(fēng)格特征進(jìn)行準(zhǔn)確范唱，做到以情感人，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候才能獲得相對(duì)完整的藝術(shù)形象，這種方法也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）科學(xué)處理聲樂(lè)審美及演唱技巧間的關(guān)系

科學(xué)處理審美同技巧之間的關(guān)系非常重要。審美和技巧是構(gòu)成歌唱的一個(gè)整體，具有不可分割性。進(jìn)行實(shí)際授課的時(shí)候一定讓學(xué)生們理解到：演唱歌曲不僅僅需要相應(yīng)的技巧，還需要一顆對(duì)歌曲有著獨(dú)到理解并充滿情感的心靈。所有的作品都反應(yīng)了特定時(shí)代的文化水平及藝術(shù)思想水平，標(biāo)志著一個(gè)民族的文化素質(zhì)。歌唱人員在歌唱的時(shí)候要先對(duì)作品進(jìn)行深入的感受及理解，然后再通過(guò)所學(xué)技巧和知識(shí)表現(xiàn)音樂(lè)的語(yǔ)言美、旋律美、意境美、情感美等等。

高專聲樂(lè)教師一方面要對(duì)作品中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行認(rèn)真研究，還必須積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，并從中對(duì)相應(yīng)音樂(lè)所表現(xiàn)的各種情緒進(jìn)行直觀感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感共鳴，產(chǎn)生愉悅性。

結(jié)語(yǔ)：

隨著新課改的不斷深化，素質(zhì)教育已經(jīng)越來(lái)越受到重視。高專聲樂(lè)課是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的藝術(shù)課，在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)美學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用，然后進(jìn)行授課的時(shí)候抓住音樂(lè)自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以自身飽滿的情感引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)加以理解和創(chuàng)造，從而保證較好的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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