給足動力，為孩子音樂學習插上起航的翅膀

屠 麗

（江蘇省揚州市寶應葉挺橋小學，江蘇　揚州　225800）

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給足動力，為孩子音樂學習插上起航的翅膀

屠 麗

（江蘇省揚州市寶應葉挺橋小學，江蘇揚州225800）

【摘要】針對小學音樂教學進行分析，研究如何為小學生學習音樂提供一定的動力，從而激發學生學習熱情，為小學生音樂學習插上翅膀。

【關鍵詞】小學音樂；教學質量；教學內容

隨著國外文化的引入，小學音樂教學內容越來越豐富，這不僅為小學音樂教師的教學帶來一定挑戰，也提升了小學生學習音樂的難度。因此，教師在教學過程中，需要做好充分準備，同時給足學生動力，進而激發學生學習興趣，提高小學音樂教學質量。

一、小學音樂教學現狀

（一）教學質量不高

（1）師資水平

因為部分學校對音樂教學的重視度不高，往往導致音樂教學缺乏專業的音樂教師，在開展音樂教學的過程中，不能有效引導學生進行專業性的音樂學習。特別是一些教學條件較差的地區，音樂教師更加缺乏，導致小學音樂教學質量不高。

（2）教學方式

在傳統小學音樂教學中，教師一般采用彈唱式教學方式，在這一過程中，教師和學生很少開展互動，導致教學模式單一落后［1］。新課改后，教學模式雖然發生變化，教師仍然對教學方式進行不斷探索，這使得小學音樂教學出現了另一個極端，教師過于注重課堂教學而忽略了教學的時效性。

（二）教學內容難以突出重點

伴隨著社會的發展，國際間的文化交流越來越密切，國外文化為我國文化帶來一定的積極影響，加上近幾年我國越來越重視小學傳統文化教育，使小學教學內容越來越豐富。傳統小學音樂教學過程中，對國外的文化涉獵的過少，導致小學音樂教學內容過于單一。伴隨著新課改的實施，小學音樂教材內容逐漸豐富起來，其中包含經典的音樂作品以及各個地域的民歌。這就為教師的教學帶來了一定的難度，學生在學習過程中難度有所提升。

二、如何給足動力，提升小學音樂教學質量

（一）讓愛在音樂中奏響

愛是教育的基石，同時也是教育的“催化劑”，在教育中融入愛，可以讓學生的心田得到滋潤，打開學生的心扉。小學音樂課時較少，因此教師和學生的交流機會也較少，如果想要讓學生對音樂的學習產生濃厚的興趣，教師需要熱愛自己的工作，并熱愛自己的學生。小學階段的學生心里較為脆弱，教師要學會用愛去感化學生。例如在開展小學音樂教學過程中，教師要調節好自己的狀態，以一個飽滿的心態面對學生。在教學過程中，教師盡可能的對學生進行鼓勵，耐心輔導，讓學生在快樂中學習，從而讓學生對音樂學習充滿信心。因此，小學音樂教師在開展課堂教學的過程中，應當給予學生一定的關愛，科學塑造學生心靈，讓學生持久對音樂知識進行學習。

（二）使音樂課堂生動有趣

在小學音樂課堂上，教師要充分調動學生對音樂的學習興趣。這就需要加強學生和教師的互動，和學生之間愉快合作。因此，教師可以為學生創設一定的情境，從而實現學生“樂學，好學”的目標。在音樂課上，學生既可以唱，又可以聽。教師結合這一特點，在課堂上采用多種形式開展小學音樂教學。例如，在學習《小燕子》過程中，教師可以選出一名學生在課上獨唱；也可讓兩名學生進行對唱；還可以讓多名學生進行合唱。通過這些方式，不但可以提升學生的參與熱情，同時還能培養學生多方面發展。另外，教師還可以采取聽、唱、寫、奏等方式開展音樂教學，讓學生可以在快樂的環境下學習音樂，從而獲得更多的知識。

以唱歌教學為例，教師可以對歌曲中最為閃光的部分進行挖掘，先導入生動誘人的導語，然后通過音響為學生播放美妙音樂，教師結合歌曲的感情做出相應的手勢，再通過麥克風為學生導唱。在導唱過程中，可以利用多媒體為學生播放相應的圖片或者視頻，進一步吸引學生的注意力。教師也可以讓學生來到講臺，通過卡拉OK的形式進行演唱，教師可以用錄音機，把學生唱的歌錄制下來，在課堂上播放，讓學生自主找出不足之處，并作出改正。

再如，教師組織學生欣賞《春節序曲》時，可以先讓學生回憶春節時的場景，然后通過多媒體為學生播放課前收集的有關春節的場景，讓學生通過視頻或者圖片感受歌曲作者的感情。在開展寫作練習的過程中，教師可以先讓學生為熟悉的旋律填詞，然后再讓學生將生活中的旋律寫下來，從而讓學生感受創作的樂趣。

（三）充分發揮學生的主體作用

學生是課堂教學的主體，充分發揮學生在課堂上的主體作用十分重要。音樂課教學過程中，教師積極鼓勵學生動手、動腦，讓學生進行自主性學習，并從學習中總結出適合自己的學習方法［2］。例如在學習《草原就是我的家》有關內容時，教師要結合學生活潑好動的特點，重視學生的音樂實踐環節，通過這樣的方式，學生的學習熱情容易被調動起來，教師盡可能的讓學生發揮自己在課堂上的主體作用。教師可以先讓學生對這首歌的伴奏進行欣賞，然后組織學生利用手里的文具跟隨伴奏的節奏進行敲打，這樣不僅可以提升學生的實踐能力，激發了學生的學習興趣，使學生積極主動的進行學習，還有利于培養學生的節奏感。

三、結束語

總而言之，興趣是學習的有效動力。教師在開展小學音樂教學過程中，要積極培養學生興趣，讓學生在興趣的驅動下進行小學音樂的學習。在這一過程中，教師善于活躍課堂氣氛，采用多種形式開展小學音樂教學，從而為學生的音樂學習帶來動力，提高小學音樂教學質量。

參考文獻

［1］楊清.小學音樂課互動學習中的問題及策略［J］.教師， 2010（33）：76-76.

［2］黃世平.小學音樂主體性教學的兩點建議［J］.新課程：小學，2010（8）：70-70.