素質(zhì)教學(xué)背景下高校音樂教學(xué)改革問題探討

李 頂

（廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200）

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素質(zhì)教學(xué)背景下高校音樂教學(xué)改革問題探討

李 頂

（廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200）

【摘要】素質(zhì)教學(xué)背景下的高校音樂教學(xué)存在諸多不足，比如專業(yè)化過強(qiáng)，教學(xué)模式固化，教師隊(duì)伍專業(yè)化程度有待提高等，此種形勢(shì)下大力開展音樂教學(xué)改革極有必要。實(shí)施高效音樂教學(xué)改革需要多措并舉，有針對(duì)性的開展一些適學(xué)的課程；采用小班模式教學(xué)；提高音樂教師的整體素質(zhì)。最終促進(jìn)高校音樂教學(xué)的有效開展，使學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)得到提升，為社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教學(xué)；高校音樂；教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，素質(zhì)教育大力推廣，因而素質(zhì)教育得到越來越多的認(rèn)可，很多高校也將素質(zhì)教育納入教育的標(biāo)準(zhǔn)體系。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。高校音樂教學(xué)開展的目的是為了提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感覺?，F(xiàn)在在素質(zhì)教育的大背景下，高校在培養(yǎng)音樂方面的學(xué)生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的音樂人才，高校教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，位學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、現(xiàn)今高校音樂教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)化過強(qiáng)

現(xiàn)代學(xué)校為了迎合大力推崇的素質(zhì)教育，很多學(xué)校為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因而相繼開設(shè)了一些音樂課程，但是這些音樂課程只是追風(fēng)，并沒有實(shí)際考查學(xué)生的實(shí)際情況，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際音樂功底進(jìn)行考評(píng)，就開設(shè)了很多專業(yè)性很強(qiáng)的課程，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程當(dāng)中感到吃力，不懂得具體想要表達(dá)的藝術(shù)美感，因而喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成學(xué)習(xí)效果不良，學(xué)生對(duì)于音樂的積極性也受到打擊，因而不能有效提高學(xué)生的音樂水平。

（二）教學(xué)模式固化問題

在音樂課程授課模式的選擇上，很多高校都采取的是班級(jí)授課制，由于班級(jí)人數(shù)較多，因而是大班，這種教學(xué)模式在一定程度上節(jié)省教學(xué)資源，也能夠?yàn)閷W(xué)校免去一定的花銷，但是這種教學(xué)模式由于人數(shù)眾多，管理分散，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況難以把握，整體的課堂教學(xué)效果并不好。因此在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，學(xué)生一定要和教師有很多充分有效及時(shí)的溝通，這樣才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)下一步的音樂知識(shí)，也能夠打下更好的音樂基礎(chǔ)。但是很多學(xué)校對(duì)音樂的教學(xué)并不是那么重視，設(shè)備不足，專業(yè)教師缺乏，造成一些音樂課程難以開展，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果較差；大班教學(xué)的模式也難以使師生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)模式，這樣難以讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到教師的親自指導(dǎo)，而對(duì)于一些音樂器材的學(xué)習(xí)需要非常專業(yè)的指法練習(xí)，而教師數(shù)量有限，不能讓每個(gè)人都得到親自指導(dǎo)，因而學(xué)習(xí)效果并不好［1］。

（三）音樂教師專業(yè)化程度有待提高

音樂教師不僅僅懂音樂，還需要掌握相關(guān)的教學(xué)技巧，懂得如何將知識(shí)有效的傳授給學(xué)生。然而實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，往往很多教師的音樂專業(yè)知識(shí)都比較好，但是卻缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)⒅R(shí)很好的傳授給學(xué)生，因而導(dǎo)致學(xué)生不能夠理解音樂掌握音樂的技巧，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果大打折扣，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生涯造成一些誤導(dǎo)。

二、現(xiàn)今高校音樂改革的建議

（一）有針對(duì)性的開展一些適學(xué)的課程

開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課程目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到樂趣，也能夠提升自己音樂的專業(yè)水平，使學(xué)生親近音樂、熱愛音樂。因此在對(duì)音樂課程的選擇上，需要下大功夫找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)給予一定的指導(dǎo)幫助，找到準(zhǔn)確的定位，這樣才能夠更好的開展音樂教學(xué)。其次應(yīng)到了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，這樣才能夠更加精準(zhǔn)定位，為學(xué)生制定出適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教材，才不會(huì)選取那些高難度的教材，學(xué)生學(xué)起來沒有效果，還會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（二）采用小班模式教學(xué)

小班教學(xué)能夠使教師充分了解學(xué)生，認(rèn)清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效的指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)模式，因此，應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)現(xiàn)有的條件，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校對(duì)音樂教學(xué)的重視力度，只有重視了，才會(huì)采取相應(yīng)的措施對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行改善，設(shè)置配套的教學(xué)設(shè)施，聘請(qǐng)高水平的教師，這樣才有足夠的師資進(jìn)行小班教學(xué)，提升教學(xué)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的效率［2］。

（三）提高音樂教師的整體素質(zhì)

音樂教師質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，因此，需要通過各種條件和途徑去改善音樂教師的整體素質(zhì)。首先，教師應(yīng)當(dāng)有專業(yè)的音樂知識(shí)，只有自己懂得，才可以更好的教授別人，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)步。其次，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)現(xiàn)有的音樂教師的教學(xué)方法，有一些教師自身的音樂能力很強(qiáng)，但是在教授學(xué)生的過程的當(dāng)中，卻不能夠有效的傳授知識(shí)，這就是教學(xué)方法的問題，因此應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的課程去提高教師的教學(xué)技能，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中開展有效的學(xué)習(xí)和得到教師全面準(zhǔn)確的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的提高［3］。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下大力開展音樂教學(xué)的改革是十分有必要的，這樣才能夠使教師教的好，學(xué)生學(xué)得好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能夠更好的促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)音樂的發(fā)展。因此，需要在提倡素質(zhì)教育的背景下大力發(fā)展音樂教學(xué)改革，這樣提出相應(yīng)的解決策略，才能夠最終促進(jìn)高校音樂教學(xué)的有效開展，使學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)得到提升，為社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］李東靜.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)改革問題探討［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（19）：217-218.

［2］金克華.探討素質(zhì)教學(xué)背景下高校音樂教學(xué)改革問題［J］.黃河之聲，2016（01）：28.

［3］李丹.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)資源的重置與整合［J］.黑龍江高教研究，2015（05）：30-32.