生源多元化背景下培養(yǎng)高職生綜合素質(zhì)的保障機制及提升路徑研究*

楊　彥　周同民　朱　艷

1.鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇　鹽城　224000；2.鹽城機電高等職業(yè)學(xué)校，江蘇　鹽城　224005

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生源多元化背景下培養(yǎng)高職生綜合素質(zhì)的保障機制及提升路徑研究*

楊彥1周同民2朱艷1

1.鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城224000；2.鹽城機電高等職業(yè)學(xué)校，江蘇鹽城224005

摘要：新形勢下高職生的生源參差不齊，如何在新形勢下提升高職生的綜合素質(zhì)，需要高職院校和教育者針對社會對人才提出的總要求，建立起一個相對完善的、高效的教育保障機制，以確保高職生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：生源多元化；高職生；綜合素質(zhì)；保障機制；提升路徑

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模進一步擴大、數(shù)量進一步增加，高職院校的招生呈現(xiàn)多樣化的渠道，學(xué)生素質(zhì)的差別進一步加大，起點不同、認知不同等原因致使他們在興趣愛好、心理特征等綜合素質(zhì)方面也存在較大差異。高職院校既具有高等教育特點，又兼具職業(yè)教育特點，是現(xiàn)代企業(yè)主要的人才培養(yǎng)基地。如果僅局限在對學(xué)生進行某個崗位技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能適應(yīng)當今社會科學(xué)技術(shù)知識迅猛發(fā)展、日新月異的“職業(yè)人”。因此，高職教育不但要注重學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，而且還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并結(jié)合企業(yè)的人才需求，提升高職生素質(zhì)意義重大。只有這樣，我們的高職學(xué)生才能真正成為既能做事又會做人、既能工作又會生活、善于學(xué)習(xí)的“和諧職業(yè)人”[1]。

一、高職生綜合素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

高職教育的目標決定了其素質(zhì)教育具有職業(yè)性、應(yīng)用性及實踐性等多個方面的特點，這應(yīng)是高職教育與普通高校之間的最主要區(qū)別。具體地說就是高職教育中的綜合素質(zhì)教育應(yīng)該是專業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育及人文素質(zhì)教育等三個方面，其中職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)作為高職生綜合素質(zhì)教育的核心，高職教育必須根據(jù)企業(yè)的新要求，結(jié)合上列三個基本特征去實施教育工作，只有這樣才能有效提升高職生職業(yè)綜合素質(zhì)。

二、高職生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀和原因

目前，高職生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)良莠不齊的情況，大部分學(xué)生思想活躍、積極向上，陽光自信，學(xué)習(xí)目的明確，但也有為數(shù)不少的學(xué)生受拜金主義的影響，價值觀缺失，思想意識淡薄，追求享樂主義，學(xué)習(xí)動力不足。造成這種原因的因素很多。長期以來，學(xué)校教育始終圍繞著高考指揮棒，缺少對素質(zhì)教育全面且系統(tǒng)地實施，習(xí)慣于按照既定的模式培養(yǎng)學(xué)生，注重對學(xué)生系統(tǒng)性、完整性的知識傳授，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職生進入高職院校，總認為是高考失利，在同齡人中沒有優(yōu)勢，自卑心理滋長，心理壓力加大，分析和解決問題的能力不強，缺乏自信心。加之隨著高校的擴招，高職招生的規(guī)模也在不斷擴大，包括普通高考錄取的高中畢業(yè)生、注冊入學(xué)的學(xué)生對口單招錄取的中職畢業(yè)生，生源構(gòu)成相對復(fù)雜，基礎(chǔ)和層次的不同，實施高職綜合素質(zhì)教育的難度將增大，難以形成統(tǒng)一標準。

三、高職生綜合素質(zhì)教育實施的保障機制

(一)組織保證

高職院校應(yīng)成立由教務(wù)處、學(xué)工處、團委、素質(zhì)教育中心等相關(guān)職能部門組成的“大學(xué)生綜合素質(zhì)提升”領(lǐng)導(dǎo)小組。對學(xué)生綜合素質(zhì)教育實施過程和結(jié)果做全面、定期評價，實施過程中著重于對課程目標的可行性、計劃的合理性、課程設(shè)計的科學(xué)性、內(nèi)容的合適性和效果的滿意度等進行全面的考察，發(fā)現(xiàn)和改進課程中存在的問題。二級學(xué)院研究制訂高職生綜合素質(zhì)提升的實施計劃、方案與管理辦法，明確各模塊實施的負責(zé)人。制定學(xué)生綜合素質(zhì)考核標準與要求，落實項目執(zhí)行，及時處理高職生綜合素質(zhì)提升項目實施過程中出現(xiàn)的問題，并對項目執(zhí)行情況進行總結(jié)。

(二)硬件保證

高職院?？山⑺刭|(zhì)提升項目管理平臺，包括學(xué)生體能測試平臺和素質(zhì)教育教學(xué)資源庫，作為信息的發(fā)布、交流及工作指導(dǎo)平臺。設(shè)立戶外拓展訓(xùn)練場，為開設(shè)學(xué)生團隊訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練提供場地。為了在校大學(xué)生能有項目運行與管理實踐、創(chuàng)業(yè)實踐的場地，可以開設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)一條街。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，讓學(xué)生參與基地創(chuàng)新項目的調(diào)研與開發(fā)。

(三)制度及軟件保證

高職院?？梢詫W(xué)生綜合素質(zhì)提升納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，賦予綜合素質(zhì)提升成績一定學(xué)分。制訂有關(guān)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的管理制度。開發(fā)和不斷提升大學(xué)生綜合素質(zhì)提升主題網(wǎng)站的服務(wù)和管理功能。開發(fā)和更新模塊的內(nèi)容，制訂項目的標準，形成多種大學(xué)生綜合素質(zhì)提升模塊組合。建立和不斷充實創(chuàng)新論壇主題庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫。

四、高職生綜合素質(zhì)教育的提升路徑研究

(一)加強思想政治教育

1.高職生的思想政治教育是重中之重的工作，也是素質(zhì)教育工作最核心、最根本的內(nèi)容。如果學(xué)生沒有愛國主義情懷，沒有社會責(zé)任感，掌握再多的專業(yè)知識也是空中樓閣。高職院校需要把握學(xué)生思想政治教育規(guī)律，加大學(xué)生思想工作力度，創(chuàng)新思想政治工作方法，提高學(xué)生思想政治工作水平。引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)道德沃土的營養(yǎng)，同時還要運用當前市場經(jīng)濟時代背景下的競爭意識與和諧發(fā)展新道德觀去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想道德，廣泛開展向先進人物學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志以及熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛社會的情懷。要求學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會共事、學(xué)會正確處理各種矛盾、學(xué)會正確辨別是非曲直，明白自身歷史使命，樹立堅定的理想信念，養(yǎng)成濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀，構(gòu)筑強大的精神支柱[2]。

2.加強職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是高職生思想政治教育工作的重要組成部分，高職教育不僅僅是傳授知識和技能，更要教會學(xué)生如何做

人。高職教育培養(yǎng)的是深入到生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技術(shù)技能型人才，高職院校要培養(yǎng)高職生遠大的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和規(guī)范的職業(yè)行為[3]。要特別抓好學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境教育，要開始就自覺地約束自己，形成好的習(xí)慣，好的作風(fēng)。使學(xué)生對職業(yè)道德由感性認識上升到理性認識，從而自覺地遵守職業(yè)道德規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。明確學(xué)生的職業(yè)動機，把為社會作貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值做為目標，通過自我認識、自我體驗，正確構(gòu)建價值觀體系。

(二)加強科學(xué)文化素質(zhì)

1.綜合素質(zhì)教育是一項著眼于高職生全面、持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，應(yīng)以大學(xué)生了解生活、學(xué)會生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活和感恩生活為主線，以服務(wù)專業(yè)發(fā)展和技能提升為目標，以跨學(xué)科的教育集成塑造大學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，進行多種方式方法的教學(xué)，充分調(diào)動高職生學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.加強課程的教學(xué)改革。逐步調(diào)整核心課程和自選課程、理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，打破僅在課堂上進行素質(zhì)教育的固化觀念，全面構(gòu)建素質(zhì)教育課程新體系。在必修課教育教學(xué)中，逐步縮減理論教學(xué)課時，加大實踐教學(xué)比例，并提高實踐教學(xué)的實效性。依據(jù)學(xué)生成長成才的需求，逐步增加選修課的學(xué)分和科目，讓學(xué)生在多樣化的選擇中得到個性化的發(fā)展。以校園文化建設(shè)和實踐活動為平臺，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強在職業(yè)生涯規(guī)劃滲透人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育單單靠社會環(huán)境的熏陶顯然不夠的，還需要通過學(xué)生自身內(nèi)力來轉(zhuǎn)化和推動。高職生常常感到前途迷茫，精神空虛，需要通過職業(yè)生涯輔導(dǎo)及規(guī)劃，建立自身職業(yè)計劃。學(xué)生通過職業(yè)計劃有助于提升自身人文素質(zhì)。高職院校如何幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃，正確認識自我，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，合理自我定位，意義重大。職業(yè)生涯規(guī)劃需要突出每個學(xué)生的個性，即根據(jù)學(xué)生個性條件和要求，再結(jié)合相關(guān)職業(yè)發(fā)展前景，制定符合學(xué)生個性條件的合理的就業(yè)方案。校方還應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)不同行業(yè)的就業(yè)形勢介紹，包括相關(guān)行業(yè)發(fā)展前途和就業(yè)難度。就業(yè)目標定位除了學(xué)生的學(xué)業(yè)目標外，還包括對學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)目標和參與校園實踐活動目標等方面擇業(yè)意向的測試，了解學(xué)生的特長及興趣，幫助學(xué)生分析理性職業(yè)選擇，幫助學(xué)生建立可行的職業(yè)計劃。

總之，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成是新形勢下人才結(jié)構(gòu)發(fā)展的具體要求，是體現(xiàn)時代發(fā)展的總體體現(xiàn)，對學(xué)生自身發(fā)展、社會發(fā)展和國家的發(fā)展具有舉足輕重的作用。提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對高等職業(yè)技能人才素質(zhì)的需求，充分發(fā)揮學(xué)校、社會、學(xué)生等各方面的力量，形成由以學(xué)生自主發(fā)展為主體、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以社會實踐為載體、以品質(zhì)養(yǎng)成為目的的育人綜合體系，同時通過專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，不斷加強和改進職業(yè)院校素質(zhì)教育工作，以培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需要的高素質(zhì)高技能人才。

[參考文獻]

[1]王曉麗，王滬寧.“以人為本”的當代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].民族教育研究，2012(1).

[2]大學(xué)生綜合素質(zhì)提高措施分析[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009(5).

[3]王基.試論人的全面發(fā)展與大學(xué)生素質(zhì)教育[J].甘肅社會科學(xué)，2012(4).

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0037-02

*江蘇省教育廳2014年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金指導(dǎo)項目(項目編號：2014SJD699)。