淺析小學美術教學中的創造性教育

韋又琪

摘 要：一個民族或國家要想實現發展進步，離不開各個行業的創新驅動力引導。從教育領域來看，小學美術教學階段的創造性教育，是幫助學生創新實踐的機會，也是讓學生想象力、創造力、操作能力的指導之下，將自己的內心真實想法，通過繪畫形式更好的展現出來。需要教師在美術教學引導期間，進一步加強創新性教育指導，更好的完成美術課程教學目標。

關鍵詞：小學美術；創造性教育；措施方法

引言：創造性教育要求小學美術教師在一個創造性的教學環境之中，探索多樣化、針對性的創造性課堂構建模式方法，不斷強化學生的創新實踐能力，讓學生通過獨立思考、實踐探究將美術課程學習階段的困難問題克服。現階段我國的教育事業不斷發展進步，小學美術教學也有了高標準要求，創造性教學引導需要教師突破傳統課程教學模式的局限性，在課堂上給學生留有足夠的思索空間與實踐機會，由此能夠遵從新課改的基本要求，實現對小學生的全面性指導。

小學美術加強對學生創造性引導的積極作用

滿足學生思維發展進步需求

教師認識到傳統美術課程教學存在的不足，幫助學生克服美術學習困難，不再是單純的強調對一些技巧的講解，能夠幫助學生擴展自己的知識面，并提升學習興趣。模式化的美術課程教學引導，常常會導致整個班級學生都存在一種標準化、相似性的繪畫作品、創意作品的表達，只有利用創習性教學引導，讓學生在課堂中將自己的思維能力不斷的激發與強化，才能夠滿足現代美術相關產業發展需求，從小對學生進行教育培養，學生能夠形成一種健全、獨立的人格，還有助于在實踐中不斷提升自己的審美品味。

圍繞素質教育開展的教學活動

我國現階段的教育產業不斷進步發展，近年來新課改教學目標不斷推行，各項教學實踐研究不斷推進，彼時的美術教學理念以及教學模式設置，顯然不能夠契合學生的發展進步所需，教師認識到在創新性教育背景下，鼓勵學生積極主動的參與課堂之中，而教師個人作為學生的點撥者與引導者，做好對學生的組織與教育。就能夠圍繞現階段的小學生發展進步所需，養成學生的良好學習興趣，激發個人的創新能力、實踐能力，由此推進我國的素質教育工作目標。

將學生的課堂主體地位增強

探究小學美術課程教學實質，在以往的課程教學指導階段，顯然教師、家長甚至是學校對學生的美術課程教育關注度不足。以往的教學引導更加側重基礎美術繪畫技巧的指導，教學階段將理論知識單向傳導，會導致學生在課堂學習階段一直處于一個較為被動的狀態。所以為了實現對學生的個性、思維的引導，讓學生能夠在美術學習階段掌握更多的知識，利用創新性引導提升學生的課堂主體地位，整個教學氛圍優化建立，給學生足夠的自主探究分析的空間。

小學美術達成創新性教育的相關舉措

美術教師強化對學生基礎教育

我們探究創新實踐、創新意識培養的本質，在小學美術教學階段，首先是要求學生具備良好的美術學習基礎，才能夠將自己的內心所想、思想創新進行具象演繹。教師在教學引導期間做好創新性教育的同時，要求學生掌握必要的基礎知識與技能，學生在充分理解與認識到美術基礎知識的重要引導作用之后，能夠結合個人理解實現對美術課程的創新性思索。教師在創新性教育引導階段，美術基礎知識教育要做好以往課程教學的改進與優化，理清美術課程教學的側重點，觀察學生在不同教學模式、方法指導之下的表現，在一個個階段性的教學目標指導之下，探索實現學生全面發展進步的有效方法。

利用創新性教學理念

小學美術教師在落實創新性教育階段，改進傳統課程教學理念是十分關鍵的，加強對學生的系統性引導，從提升學生的課堂主體學習地位開始，能夠更好的契合現階段的小學生發展進步所需，讓學生能夠深入到課堂學習過程之中。教師與學生能夠在課堂上平等交流互動，能夠更加準確的掌握學生的學習情況以及美術學習喜好。在構建創新性教學目標期間，教師鼓勵學生自主探究并提升自己的創新意識以及創新實踐能力至關重要。但是在實踐教學引導期間常見的是學生的學習認知、學習基礎限制自己的美術學習，貪玩好動、自律性差是小學生的常態。教師在創新性教學背景條件下，做好對學生的全面性引導，能夠體現新型教學理念的應用價值。

合理構建創新性教學情境

創建課程教學情境是極為常見的一種課程教學方法，也是在現階段的學生思維、學生性格特征基礎之上，將學生的創新性表達或實踐與課程基礎知識學習緊密聯系起來的一種途徑。為了將學生的學習思考能力逐步增強，讓學生在課堂上更加積極主動的進行想象與創造，教師需要合理利用教學情境，構建良好的課堂學習氛圍。美術作品表現形式、意境傳達國內外具備較大差異性，教師認清整體上的抽象性美術表達形式，幫助學生克服自己在實踐探索階段可能會存在的困難，教學情境能夠在幫助學生掌握教材基礎知識的同時，將課程教學的藝術性逐步展現，學生能夠在藝術創作階段，實現對個人內心所想、所感的創新性個性化演繹。

結束語

創新性美術教學引導，需要教師認識到小學生只有成為課堂主體地位，個人在創新實踐探索階段，才會具備積極性與主動性。教師需要改進課程教學理念，通過合理有效的教學方法夯實學生的美術學習基礎，讓學生能夠在課堂上有足夠的實踐探索機會，這樣個人的思維能力、實踐能力同步提升，美術課程教學目標進一步達成。

參考文獻：

[1]徐仕剛.勇于創新大膽改革——淺談如何在小學美術教學中培養學生的創造性思維[J].美術教育研究，2012（24）：153-153.

[2]鄭國艷.淺談小學美術教學中對學生創造力的培養[J].中國校外教育，2016（10）：145-145.

[3]張云霞.淺談多媒體輔助與小學美術課堂教學中的運用[C]//中國教育技術裝備論壇.2014.