激發(fā)學(xué)生課堂主動性
——任務(wù)驅(qū)動法在高中信息課堂的實踐應(yīng)用

☆耿永琴（南京師范大學(xué)第二附屬高級中學(xué)，江蘇儀征　211900）

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激發(fā)學(xué)生課堂主動性
——任務(wù)驅(qū)動法在高中信息課堂的實踐應(yīng)用

☆耿永琴
（南京師范大學(xué)第二附屬高級中學(xué)，江蘇儀征211900）

摘要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，高中信息課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量都較低，所以，急需新型的教學(xué)方法來改善當前狀況。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地掌握知識脈絡(luò)，提升其信息搜集與處理的能力，不斷培養(yǎng)其問題分析與解決的能力。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是解決當前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的一個行之有效的方案。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法；策略分析

信息技術(shù)已經(jīng)成為當前國家可持續(xù)發(fā)展的重要標志之一，世界各國都在加強信息技術(shù)教育，我國高中信息課程教學(xué)也得到了越來越多的關(guān)注與重視。高中信息技術(shù)是一門以課程應(yīng)用為基礎(chǔ)、具有很強實踐性與應(yīng)用性的學(xué)科，有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠?qū)⒔虒W(xué)與學(xué)生的實踐活動有效連接，幫助學(xué)生獲得更多的信息與知識，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并不斷提升學(xué)生的合作交流、實踐操作等綜合能力與素質(zhì)。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的涵義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是將建構(gòu)主義教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，由教師合理、巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與主題隱含在一個或多個任務(wù)之中，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)與探索，從而循序漸進地思考問題，最終有效解決任務(wù)的一種教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在強烈的任務(wù)動機驅(qū)使下，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，促使其主動合作交流，自主進行探索，構(gòu)建和諧、自由、民主的課堂氛圍，在實現(xiàn)高效的高中信息技術(shù)課堂的同時，不斷提高學(xué)生的分析與解決問題、計算機信息處理與創(chuàng)新等能力。需要注意的是，“任務(wù)”的設(shè)置應(yīng)遵循目的性、可操作性、生活性與趣味性原則，以突出學(xué)生的主體地位為目的。

二、任務(wù)驅(qū)動法在高中信息課堂中的應(yīng)用策略分析

1.明確并精心設(shè)計“任務(wù)”

高中信息課具有很強的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生自主操作尤為重要，將理論與實踐良好地結(jié)合，才能真正達到學(xué)以致用的目的。因此，在高中信息課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與目標的明確，有針對性地合理設(shè)置任務(wù)，重視任務(wù)的可操作性，引導(dǎo)學(xué)生主動進行合作與交流，自主探索，增強自身的實際操作能力。

例如：教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“收藏夾”將自己喜歡的網(wǎng)站進行分類與管理，明確使用瀏覽器中的“收藏夾”有序管理網(wǎng)站的目標，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。又如：設(shè)計以“電子表格”管理個人財物的教學(xué)目標，展示“日常開支.xls”，并引導(dǎo)學(xué)生對自己的開銷進行管理和分析，實現(xiàn)對工作表中數(shù)據(jù)的篩選、排序與計算，從而更好地學(xué)會應(yīng)用Excel軟件，將其應(yīng)用于實際生活中管理日常開銷、好友聯(lián)系方式等方方面面。

2.重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用

新課改認為，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。任務(wù)驅(qū)動法以任務(wù)為主題，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，重視學(xué)生的自主思考與探索。因此，任務(wù)驅(qū)動法符合當前高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)主旨，符合學(xué)生的發(fā)展要求，能夠以解決任務(wù)為中心，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生通過個人努力來完成任務(wù)。

例如：在一個新知識點或新軟件的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過布置任務(wù)來對學(xué)生進行考查或評定，讓學(xué)生認識到自己的主體學(xué)習(xí)地位，減少對教師的依賴，從而更加自主地學(xué)習(xí)和掌握知識，進而構(gòu)建更為高效的高中信息課堂。

3.重視任務(wù)設(shè)計的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。重視所設(shè)計任務(wù)的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，促使其更加積極、主動地參與到教學(xué)活動中，營造出和諧的課堂氛圍，最終提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

以《VB——可視化程序的開發(fā)設(shè)計》為例，教師首先設(shè)計一個與ATM取款機相關(guān)的前臺操作任務(wù)，在主窗口將六個國家的國旗展現(xiàn)，引導(dǎo)客戶自主選取某國語言；然后再裝入另一個窗體，提示輸入賬號與密碼。這樣的教學(xué)設(shè)計，方便操作，并在窗體中設(shè)計顯示人機界面，增強任務(wù)的趣味性的同時，也能促使學(xué)生自主嘗試并完成任務(wù)，從而實現(xiàn)能力與水平的有效提高，實現(xiàn)高效的高中信息課堂。

此外，教師還應(yīng)立足于高中信息課堂的教學(xué)內(nèi)容和目標，關(guān)注學(xué)生的能力水平差異，有針對性地設(shè)計“任務(wù)”，富有趣味性地呈現(xiàn)“任務(wù)”，以真正發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的有效性。

三、小結(jié)

總而言之，信息化社會的飛速發(fā)展對信息化教育提出了更高、更多的要求。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中廣泛而有效地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，能夠更充分地利用有限的學(xué)習(xí)資源，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，在激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情的前提下，促使其自主發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，完成任務(wù)，發(fā)揮合作交流與自主探究的能動性，最終實現(xiàn)高效的高中信息課堂，還能夠幫助學(xué)生提升計算機技能和應(yīng)用能力，培養(yǎng)其成為具有較高實踐能力的綜合性人才，為日后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。任務(wù)驅(qū)動法是建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種行之有效的教學(xué)方法，值得引起更多的高中信息技術(shù)教師的關(guān)注與重視，并不斷實踐探索創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]唐波.新課程背景下高中信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式探究[J].電腦知識與技術(shù),2011,07(32):8088-8089.

[2]高亞梅.優(yōu)化任務(wù)設(shè)計,有效開展高中信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)[J].理科愛好者:教育教學(xué)版,2012,(03):23.

[編輯：陳鉞]

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1671-7503（2016）09-0064-02