信息化背景下小學品德與社會課程教學提升策略應用說明

楊鴻雁

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信息化背景下小學品德與社會課程教學提升策略應用說明

楊鴻雁

摘 要：新課程改革的要求和信息時代的來臨是推動小學品德與社會課程教學發生轉變的兩大因素。新課程改革要求教師要更新教學理念，豐富教學手段，提升教學的有效性，而信息技術和多媒體技術的應用成為推動小學品德與社會課程教學走上信息化之路的動力。本文從我國當前信息化的社會背景出發，分析了提升小學品德與社會課程教學的提升策略。

關鍵詞：信息化；品德與社會；課堂教學；有效性

教學理念和教學手段的信息化是今后教育工作的基本方向，信息化教學手段的應用極大地提升了教學效率。對小學品德與社會課程來說，涉及的知識面寬，教師教學和學生理解知識的角度更加多樣化，在這樣一種背景下，小學品德與社會課程教學應當充分借助技術優勢，提升教學的效率。

一、小學品德與社會課程教學的信息化背景

學校教育的信息化之路經歷了一個逐漸演進的過程，在國家政策的推動下，從義務階段到高等教育，都開始積極倡導信息化手段在學校教學工作中的應用。按照我國的實際國情來看，小學品德與社會課程教學的信息化背景可以歸納為以下幾個方面。

1.國家對教育信息化的重視與推動

要想真正實現教育工程的信息化，首先必須要有國家政策的強力支持。在多媒體技術出現之后，國家便認識到了將其運用到教育教學工作中的重要性。起初，國家在1999年提出了“以教育信息化促進教育現代化”的基本理念。后來，2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的第五十九條提到“加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡”。“到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化”。這些政策性文件的出臺，要求從義務教育階段抓起，加快師資隊伍的信息化建設，提倡教學方式的信息化，推動信息技術與教學內容的深度融合，提高整體的教學質量。

2.品德與社會課程是小學階段實施德育最主要的途徑

黨的“十七大”報告指出：堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。對于小學生來說，他們的思想觀念、價值取向處于尚未得到完成開發的階段，一切有待于德育教師的引導與開拓。目前，在我國絕大多數的小學學校，正常開設的德育課程是品德與社會，德育教師通過這門課堂給予的平臺，教導小學生樹立正確的、科學的、與時俱進的價值觀念，督促他們養成健康的思想，培養健全的人格，正確認識世界事物，以及合理而得當的處理好自身與世界的關系，這對提升其他學科的教學效果也有著積極的輔助作用。

3.品德與社會課程的教學現狀差強人意

“百育德為先”揭示了教育的本質，也說明了德育內容在整個教育體系中的重要地位。古時候，正統教育都宣揚對人生智慧的開導與傳遞，人性的光輝、品質的高潔、思想的端正都是教育應達到的目的。在現代教育中，學校對“智”的重視遠勝于對“德”的崇尚。雖然很多小學都安排了品德與社會這門課程，但是普遍存在形式存在、內容空洞的現象，一是思想品德課程被占用的情況經常發生，在主科教師的爭取下，思想品德課程會讓位給語文、數學等課程；二是思想品德課程任課教師人數明顯不夠，或者資歷尚老，但在課堂上給學生教導的知識和傳遞的思想已經不能適應當前的社會發展狀況，造成了學生認識上的偏差和對事物理解的片面性，嚴重影響了品德與社會課程在學校教育中進行德育教育的實效性。

二、提升小學品德與社會課程信息化教學效果的應用實例

提高信息技術在小學品德與社會課程中引用的頻率，強化小學思想教育工作的效果，能夠有效改善當前小學各項工作的實施狀況。本文通過小學《品德與社會》課程教案的設計來說明具體的提升途徑。

1.教案設計與編制思路

(1)教案設計

小學品德與社會的課程設計首先要參照其課程標準來展開，對照其中的規定，教師在設計教案的時候，最主要的是要把握好五個方面：一是明確課程目標和教學目標之間的關系，教師通過創造性的思維活動，在二者之間建立起有機聯系，更加深入的理解課程教學任務；二是要提供給學生更加多樣、豐富多彩的知識經驗，通過聯系實際、深入挖掘生活本質，使學生更加深刻的理解知識內容，提高他們的實踐能力；三是尊重學生的能動性、創造性和主體地位，德育教師應扮演好引導者的角色，將課堂的主體性交給學生；四是延伸德育教學的內容，從課堂內逐漸走向外界，帶領學生見識到更加深廣博大的知識天地；五是開展興趣學習活動，成立學習小組，定期開展探究性活動，從團隊實踐活動或小組互動中發現人性中的閃光點，給學生積極的啟示。

(2)教案的編制思路

小學德育教學重點需要解決學生情感、態度、價值觀這幾大方面的問題，認識問題和解決問題要以課程內容為依據、使用正確的方法、教導學生成為思想健康、人格健全的人。在品德與社會課程教案的編寫思路上，本文以情景教學模式為例來說明，由于小學生的想象力豐富，但是知識經驗和生活經驗不足，德育教師在教學的時候可以根據具體的教學內容創設情景，按照一定的教學主題搜集資料，資料包括圖片、文字、語言、視頻等，這些都是信息技術的基本元素。在此基礎上，要循循善誘，引導學生來發現實際問題、獲取知識、增加經驗；最后，德育教師還需要給學生布置一定的課外作業，讓學生主動去尋找生活中的德育資料，在教師教導之前自己先了解，這樣教師教導的時候會事半功倍。

2.課件的制作

(1)課件制作思路

在信息化背景下，小學德育教師通常采用的教學手段是多媒體課件。品德與社會課程的教師根據每一節課的教學設計，確定課件制作的內容。根據設計思路，準備所用的多媒體信息素材，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等。然后根據確定的內容，設計每一個知識點，把握其中的重難點以及知識點之間的關聯，在此基礎上確定課件的結構與布局及界面的表現形式(比如屏幕的布局，圖文比例，色調，顯示方式等)。在課件中通過文本、圖形、圖像多媒體形式創設情境時，需要協調好內容含量和課件審美之間的關系，從色調、比例、要素搭配等幾方面做好安排，突出重點、展示難點、強化視覺感受。此外，還應做好課件的檢查工作，及時查找錯誤，隨時優化，根據教學進程，進行課件與教學過程的整合。

(2)資料搜集

當今社會媒體已經成為人們接受信息的一個重要載體，在傳遞信息的同時，媒體也具有社會教育與知識教育功能，對小學生來說，可以從電視臺的公益廣告中得到靈魂上的啟迪，對照自身的行為做出改變，起到公益廣告應有的作用。因此，小學品德與社會課程教師在設計教學課件的時候，可以從電視節目中獲取素材，如社會調查類節目《今日說法》、法制類節目《法治在線》、公益廣告等，這些節目每一期的內容都不一樣，小學生堅持收看，可以增長見識、積累知識、提高思想認識水平。

三、結束語

在電視媒體之外，網絡已經成為影響人們生活、工作和學習的重要途徑，人們在網絡上獲取信息、搜索資料、下載軟件，既方便又節省。在加強小學品德與社會教學工作的過程中，德育教師應以教學內容為依據，充分利用網絡在資料獲取方面的優勢，下載視頻、音頻、動畫等形式的素材。同時，還應教會小學生自己尋找和下載資料，以便于他們進行自主學習。

參考文獻

[1] 謝建博.品德與社會課與信息技術有效整合[J].信息技術與教育,2010(7):92.

[2] 顧澤毅.整合創新，讓孩子的生活更精彩:以《信息技術》與《品德與社會》整合為例[J].新課程學習,2011(1):24-25.

作者信息

楊鴻雁，本科，中教高級。內蒙古自治區通遼市科爾沁區解放小學，028000