學校多元發展背景下青年教師發展的實踐研究

申冬生

(常州旅游商貿高等職業技術學校，江蘇 常州 213032)

學校多元發展背景下青年教師發展的實踐研究

申冬生

(常州旅游商貿高等職業技術學校，江蘇 常州 213032)

摘要：隨著學校多元化發展和教師隊伍的青年化，青年教師所占比重越來越大。為促進青年教師的發展，本文從社會、高校、個人三方面因素作以分析，為青年教師的發展提供有針對性的措施，從而提高教學質量。

關鍵詞：多元發展； 青年教師； 實踐

0引言

青年教師隊伍建設對學校未來的發展至關重要，是一個學校的生存發展之根本，所以，培養青年教師是學校工作的一個重要戰略。但是，現在的青年教師在發展中常常感到迷茫和無歸屬感，導致其不能專心工作甚至跳槽。

1青年教師發展的制約因素

隨著生活節奏的不斷改變，青年教師的發展主要受社會、高校和個人三方面的影響。

1.1社會方面

注重利益的社會氛圍讓青年教師的職業心態也逐漸利益化。傳道授業解惑本是教師的基本職責，但因物質利益的追求，導致部分青年教師產生消極的價值觀。根據調查結果顯示，近30%的青年教師由于熱愛而選擇了教師職業，超過半數的青年教師注重職業的收入。所以，當前部分青年教師一方面因教師穩定的職業收入而選擇從教，另一方面則利用自身的才華在外兼職賺取額外收入。另外，由于社會層出不窮的論文造假和學術腐敗等不正之風，使身處其中的青年教師也逐漸顯得學術浮躁，很少有人真正踏實地去搞科研，影響了他們樹立正確的學術價值觀以及培養學術創新能力。據統計，當前青年教師搞科研的動力，超過一半以上是為了“評職稱需要”，而選“為專業發展”的人數僅10%左右，近30%的選“不喜歡，但沒辦法”。

1.2學校方面

學校的行政化痼疾，讓很多年青教師都寄希望于行政上有所發展，從而放棄對學術的追求。并且，目前學校對教師的學術評價主要是依據發表論文、出版專著等指標數量來衡量，這種量化的評價標準難以保證每位青年教師都端正心態。學校建立獎金等激勵機制，本希望促進教學科研，但是由于學校財務、績效、報銷政策的變動，導致青年教師的學術態度發生扭曲，讓其對自身的發展處于消極狀態。同時，現在相當部分學生厭學而熱衷于網絡游戲等新問題層出不窮，讓青年教師承擔高負荷的教學任務和高難度的教育工作，逐漸地他們就失去成就感和幸福感。

1.3個人方面

對剛上崗的青年教師而言，自身的職業定位(職業發展、專業發展方向)還不明確，僅把教師工作作為謀生手段。當物質理想與收入現實產生差距時，青年教師就開始感到迷茫和無助，使自身發展陷于低落狀態。在教學科研和生活的雙重壓力作用下，青年教師時有工作懈怠或辭職現象出現。

2促進青年教師發展的對策

2.1以教學發展為切入點，加強青年教師的品德修養，促進自主發展

教書育人、傳道授業解惑是教師最基本的職責。作為青年教師，剛踏上工作崗，站穩講臺是其發展的基礎。但是由于未形成穩定的職業操守，易受社會消極因素的影響，導致教學過程中必然會遇到困難和問題。因此，青年教師要學會在教中學，在學中思，不斷提高教學的研究能力，可使青年教師少走彎路，讓其教學和科研協調發展。因此，應讓青年教師處于傳授知識和育人的教育氛圍中，踏實地去履行自身的職責與使命。同時，要通過提高職業道德修養來保障青年教師的發展。因此，學校要積極組織青年教師參與職業道德培養和教育實踐活動，以提升師德修養。每個青年教師的發展都是個性化的成長過程，只有通過主體能動性和積極性的發揮，才能對教師自我發展產生積極作用。

2.2為青年教師減壓，建立師徒結對機制，開辟青年教師的成長通道

良好的身心狀態對青年教師的發展和培養具有促進作用。因此，學校管理或服務部門應對其生活、職業發展、工作環境、人際關系等方面給予關懷，對他們的工作給予信任和肯定，為其發展和實現自我價值創造條件。這樣有利于調動青年教師的積極性，有利于營造發揮他們才能的工作氛圍，提升幸福感。同時，學校應積極開辟成長通道，創造科研、教學、社會實踐等各方面條件，使他們盡快成為新一代教學和科研骨干。因此，為加強青年教師的培養，可以建立師徒結對機制，讓教學經驗豐富、科研突出、愛崗敬業的中老年教師幫助青年教師度過適應期，解決青年教師在成長中的困難和困惑，以縮短青年教師的成長時間。

2.3建立科學合理的職業評價體系，為青年教師定制發展規劃

職業評價體系的合理程度對青年教師的發展也是重要的。要建立科學的職業評價體系，通過多元化的評價手段和公正合理的評價體系，有效激勵青年教師的發展。要著眼于教師的全面發展，建立科學的監控評價機制，通過定量和定性相結合的方法，對青年教師發展過程中存在的問題和遇到的困難進行分析，并提出相應的措施，為教師提供發展方向和成長建議。青年教師在學校完成教學科研任務的同時，也要注重個人發展，并使個人發展與學校發展有機融合。因此，學校要在青年教師成長過程中，由系、部教研室負責人或學科負責人與青年教師一起為其制訂成長計劃，并設立教師發展中心，提供有針對性的專業培訓，為青年教師規劃3至5年不同階段的專業發展目標，保障青年教師的健康發展。

3結語

總之，培養青年教師應是學校工作的重要戰略舉措。學校應多方并舉，積極開辟成長通道，使青年教師快速成長。

參考文獻：

[1]潘懋元，羅丹. 高校教師發展簡論[J]. 中國大學教學，2007(1):6.

[2]肖雨楓. 高校青年教師腳踏實地者居多[N]. 中國社會科學報，2012-04-16.

[3]黃水香. 高校青年教師發展的制約因素及對策[J]. 教育探索，2014(7).

(編輯文新梅)

Practice Research on the Development of Young Teachers under the Background of Diversified Development of Schools

SHEN Dongsheng

(Changzhou Technical Institute of Tourism & Commerce, Changzhou 213032, China)

Abstract：As the diversified development of schools and teachers’ youth tend, the component of young teachers is bigger. In order to promote the development of young teachers, from society, colleges and universities, and individuals, provide targeted measures for the development of young teachers to improve the quality of education.

Keywords：diversified development; young teachers; practice

收稿日期：2016-03-20

基金項目：江蘇省職業技術教育學會職業教育立項課題“高職校促進青年教師專業發展的實踐研究”(XHXS2015010)，主持人：張暉。

作者簡介：申冬生(1985-)，江蘇泰州人。講師。研究方向：中職德育教育。

中圖分類號：G45

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)05-0053-02