數字語音室在高職英語教學中的應用

◆孟耘竹

數字語音室在高職英語教學中的應用

◆孟耘竹

數字語音室有效地解決了當前我國高職英語教學存在的方法單一、資源少和師生互動性差等問題，可以極大提升教學有效性。以數字語音室為研究對象，著重就其在高職英語教學中的實施策略進行探究，以期為相關研究提供指導和借鑒。關鍵詞 數字語音室；高職英語；課件

1 前言

近些年，數字語音室以其具有教學資源豐富、共享性強、互動性高等優點而得到廣泛推廣、普及和應用，高職英語教學也不例外。數字語音室有效地解決了當前我國高職英語教學存在的方法單一、資源少和師生互動性差等問題，可以極大地提升其教學有效性。本文以數字語音室為研究對象，著重就其在高職英語教學中的實施策略進行探究，以期為相關研究提供指導和借鑒。

2 數字語音室在高職英語教學中的應用優勢

可以創設良好的教學情境 高職英語和母語都屬于語言類教學，它們之間的教學方法比較相似，都需要發揮授課教師的指導作用，并要充分發揮學生在課程學習過程中的自主性和能動性，更重要的是要為學生多創設一些交流的機會。在高職英語課程教學過程中，教師可以結合英語教學大綱和教材來為學生合理創設一些合適的教學情境，接著借助多媒體設備來將這些相關視頻教學資源直觀地展示給學生，那么可以使學生在生動、真實的課堂教學氛圍中去了解和掌握有關的英語知識，有效調動學生學習英語知識的熱情，提高學習質量。

數字語音室的合理運用可以為學生創設一個良好的“聽、說、讀”的教學環境，學生戴著耳機學習的時候，有利于避免來自外界噪音的干擾。同時，數字語音室可以反復播放有關的教學課件，學生可以便捷地踐行“聽、說、讀”等學習過程，從而在反復訓練的過程中，逐步改正自己的錯誤英語發音，提高自身的英語聽力和口語交際能力。此外，在數字語音室開展英語授課的時候，有助于模擬真實的英語交際環境，可以使學生通過聽覺和視覺的同步協作來深化自身對于有關英語原文的理解和認識。尤其是針對那些比較難理解或者難講解的英語授課內容，教師都可以結合數字語音室來讓學生直觀地感受有關的英語教學內容，增強他們的學習效果。

可以提升英語教學有效性 在新課標下，高職英語教師需要將課堂歸還給學生，以充分調動學生在學習英語知識過程中的自主能動性。為了為學生提供更多練習英語的機會，高職英語教師需要在課堂授課之前來為學生精心制作一些授課課件，以便讓學生在課前就開始教學訓練。而在每節課授課結束的時候，相應的授課教師要為學生布置一些課下預習作業，同時需要在第二天授課之前，引導學生開展朗誦或者演講等活動，以便使學生在授課之前就已經對本堂課的授課內容有一個大致了解。而如果借助數字語音室的應用，教師可以提前制作有關的授課課件，這就在一定程度上為學生的學習預留了更多的學習時間，同時也極大地增加了英語課程教學的信息量，從而有助于提升高職英語教學有效性。如此一來，借助數字語音室的合理運用，可以深化學生對于授課內容的理解和認識，也可以培養和拓展學生的創造性思維。

在數字語音室開展授課的時候，教師可以便捷地對學生的實際學習情況進行檢查，便捷地了解和掌握全體學生的授課情況，也有利于更好地講解英語學習中存在的重難點知識。此外，通過數字語音室的運用，學生可以及時了解自身的學習情況，可以明確自己學習的重點以及需要改進的地方。比如在數字語音室開展練習過程中，如果學生可以正確解決有關的英語習題，那么就可以充分體驗英語學習的樂趣，有利于顯著增強學習英語的自信心。由此可知，借助數字語音室的合理運用，可以顯著提升課堂教學有效性。

可以加強師生互動性 隨著我國信息技術的快速發展，網絡信息平臺已經成為人們生活中非常普遍的交際平臺。借助數字語音室來開展高職英語授課，學生可以從網絡上查找和學習各種各樣的教學資料，同時可以就有關的學習知識、學習經驗以及日常交流等內容進行互相討論，這就為師生提供了一個良好的互動交流平臺，可以極大地增強師生互動性，激活英語教學“活性”，從而為教學效率的提升奠定扎實基礎。

比如在開展英語教學過程中，可以按照年級分組來引導學生開展討論或者演講等活動，并借助數字語音室的合理運用來幫助學生創設生動、逼真的學習氛圍，從而可以使師生在互動交流的過程中逐步培養自己的語感，逐步掌握英語的發音方式，使學生充分體會到英語語言的魅力。

作者：孟耘竹，棗莊科技職業學院（277500）。

通過在數字語音室中為學生播放一些有關教學內容的音頻和視頻文件，有利于學生從多渠道來獲取有關的英語語言知識，幫助學生通過模擬的情境來激發互動交流的興趣，從而促使他們積極自主地投入互動交流教學中來。與此同時，數字語音室可以彌補傳統英語課堂授課過程中存在的各種不足，降低學生學習知識的難度，以便借助豐富的教學活動來逐步提升學生的英語表達能力，促進他們智力和思維的發展。

3 數字語音室在高職英語教學中的應用策略

更新教學觀念，扎實理論基礎 在當前的高職英語教學過程中，英語教師在授課過程中大都已經基本上摒棄了傳統的“黑板+口述”的教學方式，取而代之的是多媒體教學。然而，在我國大部分高職英語課堂教學中，教師授課所用的PPT是遵照教學大綱的，或者是直接復制其他教師的。當前教學信息更新率比較高，教師如果不及時更新授課所用的課件，難免影響學生的學習效果，甚至無法激發學生學習英語的興趣。數字語音室內包含多媒體教學手段以外的其他教學方法和學習手段，可以利用豐富多樣的授課方式和內容來調動學生學習的熱情，促使他們自主參與到數字語音室的學習中來，可以顯著增強學生學習的效果。

實際上，數字語音室教學作為一種要重要的計算機輔助教學，就是在數字語音室教學中開展課程教學，其主要是由硬件、軟件和學習平臺三部分所共同構成。其中的硬件主要是計算機及相關設備，軟件就是語言學習系統，而學習平臺就是指學生自主學習平臺。這對于授課教師的授課能力要求比較高，尤其是在對數字語音室的操作技能方面更是具有較高要求，否則無法發揮其所具有的視聽說等功能，更無法為學生創設一個良好的學習情境。

基于前文所述，為了確保數字語音室教學的順利開展，授課教師需要先轉變自身的授課觀念，提升操作數字語音室相關運行系統的熟練度，以避免低素質或者低技能而影響數字語音室中某些功能的正常發揮，確保語音室教學的順利開展。特別是隨著互聯網的普及，授課教師的教學不應該再繼續局限于教材，而應該充分利用網絡上存在的各種海量信息、音頻、圖片和視頻的教學資源。而相較于普通高中學校的學生，高職學生普遍缺乏學習英語的興趣，課堂上很容易出現分心的問題，此時教師就需要在課件制作方面下功夫，確保各項資源得到有效整合，以便借助生動、直觀的視聽教學資源來充分吸引學生的注意力，提高他們學習的質量。

如在講解How to adapt to college life quickly時，英語教師可以在數字語音室展開授課，具體的課件制作可以為學生播放一些以前學院學生舉辦的豐富多彩的大學活動，讓學生可以提前了解大學的學習生活，借此來激發學生學習有關知識的興趣，促使他們積極投入到教學中來，不斷提升課程教學有效性。

合理制作課件，豐富教學內容 高職學生的學習能力普遍偏低，尤其是對于英語這門學科，所以他們學習英語知識的整體興趣不足，部分甚至存在嚴重的厭學情緒，這極大地影響了高職英語教學的效率。究其根本原因，主要在于課堂教學內容比較枯燥、乏味，不符合學生的心理需求。因此，為了激發學生學習高職英語知識的興趣，就必須要豐富課程教學的內容。數字語音室的合理運用可以有效地解決這一問題，可以充分利用互聯網上的豐富教學資源來開展課程授課，有利于使學生充分感受到英語知識學習的魅力，從而促使學生自主投入到課程教學中來。

但是為了確保數字語音室應用的質量，就必須要充分結合學生的學習特點和興趣愛好來綜合確定，確保數字語音室的使用模式可以迎合學生的學習需求，否則勢必會影響其實際的學習效果。比如，當前我國部分高職英語教師在開展授課過程中，一味地想要突出自己教學的獨特性，他們常常將課堂營造得非常“花哨”，卻沒有考慮學生實際的掌握效果，以至于影響了學生的學習效率，甚至使學生聽得糊里糊涂。

此外，在數字語音室課件制作過程中，要充分利用互聯網上的豐富教學資源，并要確保課件制作保持簡單、明了的特性。盡管數字語音室已經開始在我國高職英語教學中逐步得到應用，但是沒有得到合理運用，部分教師甚至直接按照原先開展多媒體授課的方式來開展授課，以至于影響了學生的學習效果。實際上，如果在課堂上過多地使用數字化課件，那么英語授課教師就完全淪為“播放員”，無法繼續發揮其積極作用。因此，在開展高職英語教學的時候，授課教師需要結合教學大綱和學生掌握英語的實際情況，結合學生的學習能力來為學生合理搜集一些互聯網教學資源，以確保教學課件達到“少而精”的目的。此外，在課程開展前的10 min時間范圍內，教師可以引發學生來觀察這些課件，并且讓學生記錄下自己疑惑的地方，以便可以在后續課程教學中與教師開展互動討論。同時可以在課程教學中穿插講授一些有關的教學資料，從而不斷增強教學的效果。

如在講解About myself時，英語教師可以借助語音室來為學生在互聯網上搜集一些有關求職、應聘等方面的介紹短片，最好是西方地道的介紹視頻，以便借助這些短片來幫助學生了解自我介紹的一些要點和技巧，為后續課程授課奠定良好條件［1］。

明確應用原則，增強學習效果 雖然數字語音室在高職英語教學中的運用可以顯著增強學生的學習效果，但是如果沒有合理使用，也勢必會影響學生的學習效果。心理學研究表明，人們對于新鮮事物所抱有的興趣會隨著時間的推移而逐漸變淡，直至消失，學生的學習也不例外。在高職學生初次接觸數字語音室的時候，他們對于戴著耳機來學習的新型學習方式感到非常好奇，相應的學習興趣比較濃厚；在經過一段時間的熟悉之后，這種好奇和興趣也會隨之變淡，甚至部分學生會覺得這種學習方式比較枯燥，以至于在教師開展授課過程中肆意摘下自己的耳機來做其他事情，比如和其他學生交頭接耳。這樣會對課堂秩序造成嚴重擾亂，也相應地加大了數字語音室中相關設備損壞的概率，給高職院校的運營成本造成重大損害，同時在一定程度上削弱了數字語音室應用的實際效果［2］。

因此，在借助數字語音室開展教學的時候，教師需要充分考慮學生的這一心理特點，根據相應的授課內容來合理選擇相應的多媒體設備，避免使用單一的多媒體設備來開展授課。實際上，數字語音室僅僅是一種輔助教學工具，其如果運用合理，那么就可以顯著增強高職英語課堂教學效果。但是也必須要充分意識到其在教學中應用的一些局限性，否則單純地依靠數字語音室，忽視教學方法的應用或者教師的指導作用，那么均可能會影響數字語音室在增強高職英語教學效果方面的積極作用。因此，為了充分發揮數字語音室在高職英語教學中的應用作用，就必須要明確實際的應用原則，增強學習的效果。

例如：在講解對話類文章的時候，授課教師可以借助投影儀設備來為學生展示有關的教學視頻；在開展聽力訓練過程中，授課教師可以借助收音機來吸引學生聽課的注意力。此外，英語教師還可以在數字語音室的英語課堂上靈活地采用電子白板、DVD或者網絡電視等各種設備來充分激發學生學習英語知識的興趣，以便借此來不斷提升高職英語教學的質量和效率。

做好日常維護，確保正常使用 數字語音室內部安置著眾多的多媒體設備，它們均容易受到灰塵等的損害，所以很可能會因這些設備的損壞而影響數字語音室的使用，因此必須要做好數字語音室的日常衛生工作，以便為學生學習英語提供一個良好的學習環境。這就要求做好數字語音室的日常維護和管理工作，以便全面增強數字語音室的運用效果。與此同時，高職英語教師需要指導學生來愛護數字語音室中各類設備和聽力器材，幫助全體學生養成愛護學習設備的好習慣，尤其是要提升他們的責任感和自覺性，以便可以自行維護數字語音室的衛生和管理工作。

此外，數字語音室的管理者需要配合授課教師來及時解決上課過程中存在的各種故障問題，以便確保數字語音室得到順利應用；要做好課前和課后的室內整潔工作，并要定期對各類設備進行維修和保養，從而確保數字語音室始終保持良好的工作狀態。

4 結語

總之，數字語音室在高職英語教學中的合理運用，可以為學生創設良好的教學情境，加強師生互動，提升英語教學有效性。但是其畢竟是一種輔助教學手段，教師不可過度依賴，更應該創新自己的授課方法，提升自身的授課能力，從而全面發揮數字語音室在提升高職英語教學質量和效率方面的積極作用。

［1］張琴.多媒體網絡數字語音室：語言教學的趨勢和挑戰［J］.連云港職業技術學院學報，2003，16（3）：68-70.

［2］尹麗穎，王瑩.網絡教學環境下英語教師角色的轉變及效果［J］.教學與管理，2007（15）：99-100.

H319.3

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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.015