新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究

羅小會

摘 要：數(shù)學教學是小學教學的重要組成部分，對教學理念和教學方法要求頗高。隨著課程改革的深化，傳統(tǒng)教學模式難以滿足學生學習要求，提高小學數(shù)學有效教學十分必要。文章分析小學數(shù)學有效教學的不足，探討小學數(shù)學有效教學策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；存在的問題；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-124-02

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，普遍存在著教學手段單一、教學方法陳舊的現(xiàn)象，限制了學生各方面能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。為了滿足新課改要求和學生發(fā)展需求，提高小學數(shù)學教學有效性，增強學生學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生自主學習能力和邏輯思維，是目前小學數(shù)學教學的關(guān)鍵。

一、小學數(shù)學有效教學的不足

1、忽略了學生水平

部分教師沒有按照學校教學要求，對教學內(nèi)容進行仔細研讀，認真?zhèn)湔n，充分考慮學生的學習水平和對知識的接受能力。在課堂上經(jīng)常是想到哪說道哪，天馬行空，完全忽略了學生的實際情況。教師快速教學導致部分同學一節(jié)課下來，不知道老師在講些什么，學生對數(shù)學失去的學習興趣，影響學習成績。數(shù)學是一門實踐性較強的課程，教師光靠一張嘴是很難讓學生理解教學內(nèi)容的，在教學過程中加強習題訓練，增強學生對知識的理解和鞏固。

2、課堂提問隨意化

數(shù)學學習本來就比較枯燥乏味，學生學習興趣不濃厚，教師所提出的問題也沒有什么質(zhì)量，如“這個問題是不是這樣、這樣做可不可以解決問題”這些問題根本不能引起學生思考的積極性，對此敷衍了事。此外在提問對象上，老師為了節(jié)省教學用時，在提問時通常是提問學習好的學生，給學習差的學生留下了不好的印象，認為老師不重視他，養(yǎng)成學生懶于思考的習慣，影響教學質(zhì)量。

3、師生交流有限

在傳統(tǒng)教學模式中，小學數(shù)學教學中教師采用滿堂灌的教學形式，學生多被動接受知識，教師過分追求教學效率，忽視了學生的知識水平及接受能力，限制了學生邏輯思維和自主學習能力的培養(yǎng)。教學中缺乏必要的互動，師生間除了提問再無其他交流，學生對老師存在畏懼心理，很多時候是不懂裝懂、濫竽充數(shù)，導致學生學習興趣不高、課堂氣氛低沉、教學質(zhì)量低下。

4、教學活動單一

新課程標準強調(diào)以學生發(fā)展為依據(jù)，突出教學的全面性。小學階段的數(shù)學與高數(shù)不同，教學過程中更加注重教學的娛樂性、開放性，強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣和發(fā)散性思維，提高學生學習能力。但小學數(shù)學教學除了課堂知識教學，沒有其他形式的教學活動。小學數(shù)學教學中通常采用試卷作為考核方式，這種考核模式對學生知識能力了解不全面。

二、新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略

1、改變教學理念

目前我國素質(zhì)教育盛行，教師在教學過程中要加強因材施教、因地制宜教學理念，積極應用于數(shù)學課堂教學中。不同水平的學生存在不同的學習難題，教師進行分層教學，從不同角度分析不同問題，向?qū)W生詮釋不同學習方法，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。教師按照學生水平選擇不同類型、不同難易程度的習題進行訓練和輔導，并進行針對性的測試，及時總結(jié)測試結(jié)果，為學生補差補學。在小學數(shù)學教學中實施分層教學，不僅可以提高教學質(zhì)量，也能有效促進學生個性化發(fā)展和能力培養(yǎng)，進一步推動課程改革進程。

2、區(qū)分教學要求

學生由于個體差異，對數(shù)學知識掌握能力和問題接受水平各異，因此在教學中教師針對不同學生提出不同要求，不能一概而論，要求不可過高也不可過低。對于理解能力較強的優(yōu)等生應要求其掌握公式推導過程和計算公式的運用。對于理解能力較差的學生，只需要記住計算公式及公式中字母所代表的含義。通過區(qū)分教學要求，學生很容易實現(xiàn)教學目標，進而增加其學習的興趣和積極性。

3、通過有效提問激發(fā)學生思維

教師要在課前做好充分的教學準備，對教材、學生學習水平、學習的知識接受能力以及學生對已學知識的把握程度等都要有清晰的了解。在此基礎(chǔ)提出有建設(shè)性的問題，把握好問題的重點，注意新舊知識點的銜接，對于學生易混淆的內(nèi)容要有明確的區(qū)分，在同一問題采用多種提問方式，讓學生多側(cè)面的考慮問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。此外在提問時盡量避免一些判斷性的提問，多用質(zhì)疑提問引起學生思考的積極性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4、充分發(fā)揮教師引導作用

教師是教學活動的引導者、組織者，許多數(shù)學問題還是要靠教師的引導。各種先進教學設(shè)備和教學手段只作為教學輔導工具，不能依靠它們來實現(xiàn)教學目標或完成教學任務。在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用和學生主體地位，制定的教學計劃一定要突出重點，對于難懂的知識點要單獨進行講解。善于提出問題，加強同學間的交流與合作。教師要把握好講解思路、講解方法，保證學生能跟的上你的步伐。

5、開展主題式教學活動

在小學數(shù)學教學中，通過開展主題式教學活動，積極引導學生學習。教學活動可以為學生提供更多自主學習和實踐操作機會，學生對課程的參與度更高在教學活動中學生通過合作學習來完成教學任務。但教師在設(shè)計教學活動時要有目的性和針對性，在開展活動前，做好充足的準備工作，考慮到學生的知識水平和接受能力，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，并對學生進行積極正確的引導，幫助學生完成學習任務和能力培養(yǎng)。

6、實施激勵機制，改變考核方式

對于定期要完成的教學任務及其質(zhì)量一定要做出嚴格的規(guī)定，教師和學生在教學過程中應該努力向目標靠近，加強學生的合作學習，確保教學任務的順利完成。定期對教學活動進行總結(jié)，對于表現(xiàn)好的學生給予獎勵，鼓勵他們在今后的學習中更加積極。傳統(tǒng)的試卷考核模式，不能準確把握學生對知識的掌握和應用，把課堂表現(xiàn)與考試成績結(jié)合起來，對掌握不牢固的知識點要及時鞏固學習。

三、結(jié)語

新課程背景下提高小學數(shù)學教學有效性勢在必行。在小學數(shù)學教學中采用有效教學模式和方法，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，也能改善數(shù)學教學效率低下的現(xiàn)狀。小學數(shù)學教學中，改變教學理念，區(qū)分教學要求，充分發(fā)揮教師引導作用和學生主體地位，改變教學和考核方式，有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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