淺探初中英語詞匯教學及鞏固的方法

謝玢

摘 要：新課程改革程度不斷加深的今天，教育教學要求教師要能夠采取可行的措施，不斷的鞏固初中英語詞匯教學，只有學會、學懂了詞匯，學生才能算是掌握了英語的基本性質以及基礎知識，才能真正意義上的學好英語。本文筆者結合自身教學經驗，就新形勢下初中英語詞匯教學及鞏固的方法進行了論述，希望能給相關教育工作者一定借鑒。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；鞏固方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-309-01

語言學習的過程中，最為重要的就是詞匯的學習，它不僅是學生語音、語法以及語篇的前提和基礎，也是學生在學習英語的過程中最為苦惱的問題，可見詞匯學習對學生有舉足輕重的影響。眾所周知，初中階段是學生學習英語的起始階段，這就要求教師要采取可行的措施，科學的引導學生，不斷培養學生的學習興趣，這對學生的未來發展來說至關重要。

一、初中生在詞匯學習中存在的問題

1、初中生學英語是學得快也忘得快

其原因是初中生特別是初一的學生言語模仿能力強， 對新出現的單詞或短語跟著老師重復幾遍就會說了，但是他們只是單一地跟讀，沒有科學的學習方法，很快就會遺忘。大多數學生對所學習的語言材料出現了多種形式的遺忘現象，包括遺忘字音、遺忘字形、遺忘詞形變化、遺忘詞組或者固定搭配的短語等等。而很多學生對于忘記的詞匯沒有耐心也不情愿花時間重新記憶， 久而久之對學習英語產生了厭煩的情緒，以致成績下降。

2、學生沒有歸納概括能力

學生在日常詞匯學習中無法進行自我歸納概括，僅僅只靠老師的灌輸，不會主動探究，單純地通過課堂學習來記憶詞匯，尤其不會溫故知新、舉一反三的拓展。學習詞匯時，還是靠灌輸，不自主。因此，如何把詞匯教學貫穿在整個英語教學過程中進行有效的詞匯教學，如何培養學生的詞匯學習技能，從而提高他們的詞匯運用能力，就成了擺在每一個英語教學工作者面前的新課題。

3、教師在教學中存在二方面的問題

一是部分教師在詞匯教學中拔高教學要求，主次不分，全面突擊，無形中增加學生的學習負擔和壓力，這樣，學生的付出在成績上沒有回報，逐漸就會失去學習英語的興趣。二是部分教師缺乏詞匯教學的正確認識，教學方法簡單化。在長期的初中英語詞匯教學中，往往是“教師領讀，學生跟讀”的模式。一般教師覺得課堂中落實詞匯只要教會學生會讀這個單詞，理解它的意思，課后讓學生背就好了。如果學生聽寫單詞不過關，就會單一歸因于學生課后不努力。

二、英語詞匯教學的策略初探

1、合理選擇有效的詞匯教學方法

第一，選擇科學的詞匯呈現方法。（1）在詞匯呈現時，要多舉例。通過舉例可以把學習者從簡單機械重復、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學習的趣味性，增強學習信心，提高詞匯學習效率；（2）詞匯學習要盡量避免孤立地背記單詞表，但在考前或其他測試前，采用傳統的背記詞形、詞義的方式，突擊強行記憶詞匯，有一定的作用；如可引導學生將單詞進行分類、歸納，系統地學習。如在學習living room 時，可啟發學生聯想記憶家中其他房間的英語表達，如bedroom、sitting room、bathroom等。可以引導學生通過圖表記憶，如在學習了一些介詞后，教師可以讓學生自己制作直觀的關系圖，表示一些介詞的空間、位置關系，增強記憶效果。對一些意思相近或相反的詞匯，教師可有意識地引導學生將這些近義詞或反義詞聯系起來對比記憶，如由 old 對比記憶 young，由 heavy 對比記憶 light 等。

2、引導學生適量閱讀

根據心里學研究顯示，相同的單詞只要在不同的材料中出現6至7次，學生只要有意識地去記，一般就不容易忘記。當然，閱讀材料必須要適當高于學生現有的英語水平（i+1），而且老師要對學生的閱讀材料做個篩選，對各種文體進行歸類，把閱讀材料分為說明類、廣告類、議論類、科普類或敘事類以及時事熱點等。通過對閱讀材料的分類，學生在閱讀時就能相應輕松地猜測所遇到的生詞。通過指導學生閱讀不同類型的語言材料，還能有助于培養學生形成自主學習的良好習慣，這也是新一輪課程改革所倡導的三大學習方式之一（自主學習，合作學習，探究學習）。當然，萬事開頭難，為了指導學生養成良好的英語閱讀習慣，老師自己要率先垂范，要經常閱讀，和學生討論學生感興趣的話題，給學生樹立良好的榜樣作用。

3、擺正態度是開端

在當前的初中英語詞匯教學中，很多學生甚至一部分的教師對英語詞匯的教學依然存在錯誤的認識。不少學生記憶背誦詞匯僅僅是為了完成教師布置的任務，僅僅是為了能夠在聽寫詞匯的時候得到一個較好的分數，但是學生并沒有意識到詞匯在英語學習之中的重要性。而不少教師對詞匯的這部分教學也必將忽視，有些教師在教學中只是注重講解詞匯的中文含義，甚至有些教師只是在教學之中帶領學生朗讀幾遍單詞，就算完成了對詞匯的教學。這樣的傳統而老套的教學方式使得很多學生都無法真正地掌握好詞匯。并且久而久之，學生對詞匯的學習會產生一種敷衍了事甚至是厭倦的心態。針對這一點，筆者認為首先要做的就是擺正態度，正確認識詞匯學習在英語學習之中的重要地位，這是做好英語詞匯學習的開端，也是至關重要的一步。這樣一旦對英語詞匯的學習有了一個良好的認識和形成了一個正確的態度，學生在詞匯學習之中也能夠慢慢地獲得提高，學習的興趣也不斷被激發，學生的英語學習成績也將獲得提升，而教學的效率也必將得到提高。

詞匯教學的方法有很多，本文提到的這些教學方法是在教學過程中非常實用并且有效的方法，當然，它們也有待在教學實踐中進一步改進和完善。然而，不論采取什么樣的教學方法，教師都應根據學生的實際情況，本著教給學生學習方法、提高學生識記詞匯的能力為目標進行教學。在教學中要注意激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和創造性，引導他們積極主動地學習，這樣才能切實提升他們的詞匯記憶能力。

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