淺談如何在初中數學教學中運用多媒體技術

陳長學

摘 要：在新課改中明確提出：在初中數學教學中要合理地運用多媒體輔助

教學，以提高數學教學質量。處于信息化社會的今天，以計算機為代表的信息技術已經逐漸地延伸到教育領域中。運用多媒體輔助教學，可以使初中數學更為形象生動，而且形式多樣的多媒體課件也將枯燥的數學課堂變得更為生動有趣，使學生對數學產生興趣，從而引導學生對初中數學的學習產生積極主動意識。本文針對多媒體技術在初中數學教學中的應用策略進行探究。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-328-01

當前已經進入了信息時代，多媒體技術逐漸滲入到社會的應用領域中，特別是在初中數學中的應用，對于傳統的數學教學是一次跨越性的發展，也是對數學教育發展新方向的探索。按照新的課程標準，初中數學教學要改變原有的應試教學模式，向提高學生的綜合素養轉變。因此，要將現代的多媒體技術運用于數學教學中，引導學生建立數學思維，培養學生抽象的邏輯思維能力，同時還要提高學生的信息素養，以使學生能夠運用信息技術自主學習，并樹立其數學意識，懂得運用數學知識處理各種問題。

一、多媒體技術在初中數學教學中應注意的問題

1、多媒體教學手段不能成為教學的主要方法

多媒體技術在教學中展現出許多優勢，可以解決傳統數學課堂教學過程中遇到的一些問題， 但是我們務必要明確科學的數學教學的主體位置。在教學的每個環節都離不開教師的組織和設計，教師要因材施教，需要用口語表達的時候就要用口語表達， 需要用黑板書寫的就要用黑板書寫， 將傳統的教學方式與多媒體技術相結合，實現有的放矢，實現教學方式的多元化，有利于提高教學質量。

2、多媒體技術在教學中要適度應用

多媒體技術在教學中使用，使教學信息變得大容量和高密度，減少了傳統書寫的時間，使教學進度加快，容易導致部分學生對知識點難理解的現象，使教學效果不佳。學生在多媒體教學中也沒有過多的思考時間，學生對知識點難以消化， 很難提高學習效率[1]。因此，教師應該注意課堂的互動教學方式，在教學中盡量給學生留出時間進行思考，改變過去單向的教學流程，使學生能夠和教師互動，發揮學生的主體地位。

二、多媒體技術在初中數學教學中的應用對策

1、用于創設數學教學中的情景

在日常的數學教學過程中，因為這一學科自身抽象和邏輯思維嚴密的特點，多媒體技術的優勢并不明顯，但是如果加入到教學情景的創設之中，將多媒體的聲音動畫集合于一體，巧妙地運用多媒體技術進行情境創設，這就是很好的開端。這樣的情境建設能集中學生注意力，激發學生的學習興趣和積極性，求知欲望也有很大的增進，還能為學生指明學習方向，增加課堂的活躍性。豐富多彩的課堂教學使每個學生都有興趣參加到學習中來。

2、用于突破數學教學中的難點

數學本身就是抽象的科學，沒有太多實體展示。多媒體教學可以在一定程度上沖破時間和空間上的制約，充實直觀內容，豐富感觀材料，能夠較徹底地分解知識要點，降低解題難度，進而減少數學概念在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的來回反復轉化過程，充分傳達教學意圖[2]。運用多媒體技術的豐富表現手段可以很好地解決數學教學過程中的難點。在數學課堂中，學生對有些知識的獲得感覺很困難，有些地方需要向學生展示過程，操作起來不方便也太浪費課堂時間，甚至有些操作不直觀也不可行。這種情況下，多媒體技術可以解決。如在初中伊始的幾何課堂上進行的“截一個幾何體”，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作；但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，學生不一定能在短時間內操作成功，教師就可以用多媒體來幫助展示這一過程。這樣運用多媒體技術不僅僅可以突破教學中的難點，更大的意義在于讓學生加深印象，這就很好地發揮了多媒體的形象直觀的優勢。運用多媒體課件不但節約了時間，效果會更直觀，學生的印象更加深刻，那么這就達到了教學的目的。

3、用于教學中動態幾何問題

動態幾何問題是用運動變化的觀點，創設一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態情景，體現了數形結合的思想。隨著新課程改革實驗的推廣，動態幾何問題是關于幾何圖形存在動點、動圖形等方面的問題，比較受教育者的關注，常常拿來放在各類考試當中。在平常的數學教學中，多媒體技術可以突破這一個熱點和難點問題。比如在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，學生感覺比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況，學生感覺更困難。若將它們的運動情況用課件展現在學生面前，學生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態，以靜制動，尋求解決問題的突破口[3]。在動態幾何問題的探索過程中，學生欣賞到動與靜的和諧美，激發學生學習數學的興趣和熱情，培養學生戰勝困難的勇氣和信心。在平常的數學教學過程中，多媒體技術進行教學的地方還有很多，作為教育者要把傳統教學和多媒體技術有機地結合起來，根據教學內容和目標的不同情況進行靈活選擇，讓多媒體技術更好地與初中數學教學融合，并服務于初中數學教學。

三、結語

在初中數學教學過程中，正確地選擇多媒體技術輔助教學，能充分利用多媒體的優勢來激發學生的興趣，提高學生學習積極性，還能加深學生對課堂學習內容的印象，也有利于教育者整合教學資源，優化教學過程，突出學習的重點和難點，提高教學質量和效率。多媒體技術與數學教學的有機結合讓學生樂意將更多的精力投入學習中去，并能在多媒體技術的輔助下培養他們的創新能力、解決問題的能力和動手能力。在實際教學中正確恰當地使用多媒體技術，充分發揮其在數學課堂教學中作用，使得傳統教學方法與現代教學方法各顯優勢。

參考文獻：

[1] 孫建濤.多媒體在初中數學教學中的應用探索[J].中國教育技術裝備，2012，19（09）：90-92

[2] 陳富生.在初中數學教學中發揮多媒體技術的優勢[J].中國教育技術裝備，2012，10（22）：87-88

[3] 劉來春.論信息技術在初中數學教學中的應用[J]. 吉林省教育學院學報（ 下旬），2012，07（05）：46-47endprint