高中地理學習興趣培養對策分析

張振華

摘 要：探討高中地理學習興趣培養對策，古往今來一直是課堂教學的重大課題之一。興趣是最好的老師，是學習的內在動力。我國偉大的思想家、教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國著名的作家、思想家托爾斯泰也說過：“成功的教育不在于強制，而在于激發學生的興趣。”由此可見，學習興趣是影響教學成效的重要因素，在一定程度上決定著教學活動額成敗。本文主要分析了高中地理學習興趣的培養對策。

關鍵詞：高中地理；學習興趣；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-372-01

地理是一門研究地球表面與人類社會之間關系的科學，與人類生活息息相關，緊密聯系。加強地理知識的學習，激發學生地理學習的興趣，對學生了解人類生活生產及其發展，明白自然發展規律和社會現象有著不可或缺的重要性。然而現階段，大部分學生對地理學習缺乏興趣，學習效率低下，究其原因除了因為地位課程是一個教學難點之外，還有受應試教育制度的影響，在成績分數的大棒指揮下，大部分學生沒有意識到地理學習的實用性、趣味性等等。筆者結合多年來的教學經驗，對如何激發學生地理學習的興趣，提高課堂教學有效性提出了幾點改進對策。

一、學生興趣不高的原因

通過課堂觀察和深入調查，筆者發現有很大一部分學生對地理課沒有興趣，課堂上也從來不聽，或是做其他科目的作業，從側面說明這些學生對于地理課毫無興趣。通過和這些學生交流以及和其他老師交談，其原因主要有以下幾個方面：

1、受高考指揮棒的影響，地理課在高中的地位較低。在高一，大部分學生對于學文學理沒有下定決心，因此不重視；對于高二理科班的學生來說，這只是一個會考科目，不會影響高考；而對文科班的學生而言，這門學科偏于理科，是文科中的理科，難度較大，影響學習興趣。

2、家長和學生對于地理科目要求低。大多數家長和理科學生認為地理科目是副科，不會影響高考，學得好壞無關緊要。將大量時間花費到語數外、物化生等科目的學習上，而這些科目的老師和班主任也會支持。這也是學生對地理學科不感興趣的主要原因之一。

3、部分地理教師個人水平有限。受歷史因素影響，很多高中地理老師不是本學科的科班出身，而是其他學科“轉行”而來；有一部分老師對自身學科的重要性認識不足，缺乏知識更新，講課方式陳舊，缺乏吸引力。這些都影響到了學生對于地理學習的興趣。

二、高中地理學習興趣培養對策分析

1、教師應改變自己的課堂角色。地理教師應該適應實施素質教育的需要，面對新課程改革的新形勢，努力改變自己的課堂角色，使自己成為學生學習的引導者。傳統意義上的課堂教學，教師是課堂的主宰者和裁決者，教師講、學生聽，教師問、學生答，學生完全處于被動的地位，沒有主動性和積極性可言，更不用說創新了。新課程改革要求教師真正把學生擺在主人的位置，把學生的學習放在中心位置上，學生成為學習的主體，教師應根據學科特點和學生的年齡特點以及己有的地理知識水平，確定合適的教學方法。根據教學目標，教師可以采用討論式、辯論式教學，學生可以通過專題探討、課題研究、實驗分析、實地探究等方式開展學習。只要有利于學生地理知識的積累和運用，調動學生地理學習積極性，培養學生濃厚的地理學習興趣都可以運用。

2、應聯系現實生活實際。地理學科既具有人口、物產、習俗等人文方面的地理知識，又有抽象的氣候、地質、水文方面的自然地理知識，包羅萬象，內容豐富，并且與人類生活實際緊密聯系著。世界各地的生活習慣與其所處的地理環境相適應，人們的服飾打扮、建筑風格、飲食起居都與地理密不可分，地理知識可以用來解釋各地特有的生活習慣。比如，阿拉伯人喜歡穿白色的長袍，是為適應其所居的炎熱的熱帶沙漠氣候；愛斯基摩人穿毛皮衣服，是為了適應極地嚴寒的氣候；東南亞國家的房屋多頂子尖，還有很多高腳屋，主要是適應多雨的熱帶季風氣候；我國陜北地區人們住的窯洞，與所處的黃土高原的土質也有直接關系……在自然地理教學方面，教師可以充分利用自然現象進行地理教學。如在教授“鋒面雨”時，教師可以直接通過提問“為什么一場秋雨一場寒，來導入新課，使學生處于積極的思考中，之后教師與學生一起分析這種冷鋒過境的所產生的天氣現象，學生由于想知道問題的答案，求知欲強，因此會對知識點印象深刻。

3、運用現代教學手段。新課程改革的實施要求學生自主學習，并能掌握人量的知識信息對于文科學生來說，運用傳統的教學理念教學和運用新課程改革理念教學對高考文科成績的影響有很大不同。對于地理教師來說，利用現代技術手段進行教學，擴大課堂信息量，具有緊迫性。教師利用人屏幕投影，將所學知識以圖文并茂的形式展現在學生面前，有聲有色，使知識形象化、具體化，便于學生掌握、記憶。例如，在學習“東南亞”一課時，教師引導學生看泰國的熱帶雨林風光，給學生以身臨其境的印象。利用多媒體教學，還可以把復雜、抽象、漫長的地質形成過程動態地展現在學生面前，這比教師單調的講解令人印象深刻。比如教學“珊瑚礁的形成、褶皺與斷層”等知識時，教師利用課件進行教學，會提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。

4、運用生動形象的語言。地理學科其實離我們的生活很近，我們無時無刻不在接觸地理知識。但是為什么很多學生一直認為地理是一門抽象無聊的學科，這是值得我們高中地理教師深刻反思的問題。要想改變這種現狀，需要教師采取一些有效的措施，其中運用生動、豐富的教學語高就是一種有效的手段。教學中，教師風趣、幽默的語高不可小覷，它可以有效緩解因教學內容難度大而給學生帶來的緊張、畏懼感，能營造一種輕松、快樂的學習氛圍，讓學生首先從心態上得到放松，從而積極地投入到地理學習中。比如說在教學中適當地運用謎語，激發學生的興趣，啟發學生的思維，拓寬他們的知識面。如春風又綠江南岸---蘇州；隆冬穿背心---邯鄲（寒單）；陳勝、吳廣起義---秦皇島（倒）；用圓規畫圓---太原（太圓）等，謎語的運用不僅能活躍課堂氣氛，而且學生共同開動腦筋，能夠大大提高學習的效率。

參考文獻：

[1] 陳艷霞.高中地理教學的有效性分析[J]. 才智. 2010（18）

[2] 王 艷.探討高中地理教學中學生興趣的培養[J]. 成功（教育）. 2013（08）

[3] 鄧長珍.淺談高中地理興趣教學[J]. 現代閱讀. 2012（07）

[4] 楊友軍.高中地理教學中學生學習興趣的培養策略[J]. 教師博覽（科研版）. 2015（08）