激發(fā)小學生古詩學習興趣的五種方法

王鎧

摘要：古詩教學歷來是小學語文教學的難點，本文從展開聯(lián)想、切合詩意、善于提問、巧用多維評價、演繹古詩中的含義這五個方面，探討了激發(fā)小學生古詩學習興趣的方法，旨在培養(yǎng)學生理解古詩的能力，促使學生自主學習古詩。

關鍵詞：小學語文 古詩教學 方法

一直以來，小學生都覺得古詩枯燥難懂，學習興趣不高。如何激發(fā)學生學習古詩的興趣，成為擺在小學語文教師面前的一道難題。結合教學實踐，筆者從以下幾個方面闡述了激發(fā)小學生古詩學習興趣的方法：

一、展開聯(lián)想，深入感悟作者寫詩的意境

在古詩鑒賞教學時，教師不僅要教會學生理解其中的意思，還要引導學生體會詩人在古詩中所傳達的意境。

在教學人民教育出版社三年級上冊唐代詩人王維所著的《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以設置教學情境，然后問學生：“王維此時在何地做官？”學生回答：“長安。”這時，教師再適時啟發(fā)，指出王維孤身一人在異地做官，他在長安遙想華山之地的親人，心中充滿著思鄉(xiāng)的情感，于是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的詩句便脫口而出，令人感慨萬千。這樣一個思鄉(xiāng)游子的形象呼之欲出，然后教師通過“插茱萸”這一詞語，就可以讓學生體會到“每逢佳節(jié)倍思親”的意義。

二、切合詩意，運用多媒體輔助教學

對于某些難懂的知識點，教師可以運用多媒體輔助教學。如在教學《九月九日憶山東兄弟》這一課時，由于學生對重陽節(jié)的習俗比較陌生，于是筆者把介紹重陽節(jié)的習俗作為教學內容之一。筆者在網上尋找相關圖片，制作成課件，然后展示給學生。在觀看的過程中，學生了解到在重陽節(jié)時，古人有喝菊花酒、登高望遠、插茱萸的習俗，為學生學習“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這兩句詩歌打下了基礎。

三、善于提問，培養(yǎng)學生的思維能力

在教學李白的《靜夜思》時，教師可以讓學生討論“詩中出現(xiàn)的‘地上霜到底是什么？”“古詩中常常用什么來代表‘相思？”等問題。在討論的過程中，學生不僅大膽交流了自己的見解，也能從其他同學那里得到不同的答案，最后教師再加以解釋，就能讓學生很好地理解這首詩的內容了。

此外，在要求學生回答問題時，教師必須要求學生完整地回答問題，而不能簡單地用一兩個字來回答。只有完整地回答問題，才能體現(xiàn)學生邏輯思維的嚴謹，才能更好地理解古詩含義。

四、巧用多維評價，激發(fā)學生的學習古詩興趣

在語文課堂上，教師通常用“好！”“你真棒！”來評價學生回答的問題。這樣的評價既沒有指出“好”在哪里，又沒有指出“棒”在哪里，毫無針對性。如在教學蘇軾的《飲湖上初晴后雨》時，一位學生讀了幾遍詩之后，就對筆者說：“老師，蘇軾一定很喜歡西湖！”筆者笑了笑，摸了摸這位學生的頭，說：“你怎么知道？”他說：“這首詩不僅寫出了西湖晴天和雨天的美景，更把西湖比作一個美女，無論是濃妝，還是淡抹，都很適宜。”筆者聽了他的解釋后，說：“你真聰明，老師覺得你是一個勤于思考的好孩子。”聽完筆者的話，學生的臉上笑開了花。可見，教師運用多維評價，不僅能激發(fā)學生學習古詩的積極性，還能加深學生對詩歌的理解。

五、演繹古詩中的含義

鑒于小學生活潑好動的特點，在教學古詩的過程中，教師可以把易于演繹的古詩進行講解和演繹，讓學生能夠感受古詩的意境。如在教學《贈汪倫》時，筆者讓兩位學生進行角色扮演，一位學生扮演李白，一個學生扮演汪倫，這種寓教于樂的方法，加深了學生對古詩的理解。

總而言之，在小學語文詩歌的教學中，教師熟練運用各種策略，能夠提高學生學習古詩的積極性，讓學生覺得古詩不難學。endprint