我眼中的高效課堂教學

李孟娟

(云南師范大學，云南 昆明 650000)

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我眼中的高效課堂教學

李孟娟

(云南師范大學，云南 昆明 650000)

摘要：高效課堂的就是把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，讓學生能夠最大限度的學到知識。在實施的過程中要以學生的發展為觀點設計教學；精心設計，抓住每個提問點，提高課堂提問的實效；創設不同的情境，激發學生的不同能力；分層目標，分散難點，降低難度；運用多媒體教學，提高課堂教學的高效性；良好的師生關系，可以促進課堂教學的高效性來不斷提高實施高效課堂的效率。

關鍵詞：高效課堂教學；情境；教學設計；高效性

1高效課堂的基本含義

顧名思義，所謂的高效課堂是在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和學生積極主動的思維過程，最終以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果；高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。我眼中的高效課堂有以下特點，第一，高效率、高效益、高效果；第二，老師和學生身動、心動、神動；第三，學生肯學、想學、學會。

2實施高效課堂的教學

2.1以學生的發展為觀點設計教學

教學的真正目的是促進學生的發展，因此要從“學情”調查開始，根據“學情”來找準課堂教學的切入點，教學設計要以學認識上的疑難點為突破口，充分調動學生的思維。“教師從中發現學生認知中的疑難點和漏洞，設計有針對性的教學。按照學生的學習規律設計教學。”[1]

2.2精心設計，抓住每個提問點，提高課堂提問的實效

提問的目的在于激發學生的思維，調動學生參與課堂教學活動的積極性，促進課堂教學的和諧發展，使學生能夠輕輕松、快樂的學習，共同努力打造高效課堂。“在提問過程中要注意以下四點；第一，要緊扣熱點，注重問題的針對性；第二，要貼近實際，注重問題的實效性；第三，要融入情感，注重問題的人文性；第四，要循序漸進，注重問題的層次.”[2]

2.3創設不同的情境，激發學生的不同能力

高效課堂的中心:一切以學生為中心、以快樂為根本。“創設問題情境，喚起學生的求知欲；創設探索情境，增強學習信心；創設成功情境，活躍學生思維；以錯悟理，創設評錯的情境；將錯就錯，創設糾錯環境。”[3]第一，創設問題情境，如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，這樣的直接的引入，能迅速激發學生的興趣，提高學生的注意力，引起強烈的求知欲望。第二，創設探索情境，引導學生積極的參與課堂教學，使學生從被動式轉化為全身心投入的主動研究。因為教材中的許多內容都是按照前人對知識的探索來安排的。在傳授這些內容的時候要側重介紹知識的探索過程，為學生創設探索的環境。第三，創設成功情境，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決，自己通過歸納或者推理得出結論，會讓學生嘗到成功的滋味，激發勝利的喜悅。第四，創設評錯情境，給出的結論和學生的思維發生沖突，學生尋找錯誤原因的動機就會十分強烈，一旦錯誤被揭穿，肯定會留下深刻的印象。第五，創設糾錯情境，讓學生通過自己教育自己，充分發揮學生在學習中的主體作用，通過這一過程，學生獲得知識就不是老師硬塞的，而是自己理解了的知識，掌握也會變得更牢固。

2.4分層目標，分散難點，降低難度

不同的學生之間存在著個體差異，教師必須遵循學生本身的身心發展規律。針對不同的學生，設計不同的學習目標，不同層次的問題，降低難度，讓每一位學生都能感受到成功的喜悅，增強他們的自信心。

2.5運用多媒體教學，提高課堂教學的高效性

隨著教學理念和現代教育科技的發展，多媒體教學成為一種現代化的教學手段，它可以大大提高課堂教學的高效性。“運用多媒體可以突出重點，突破難點，化難為易，化繁為簡。從而滿足不同學生的學習要求，提高課堂教學的高效性。”[4]

2.6良好的師生關系，可以促進課堂教學的高效性

著名教育家陶行知先生認為：要想營造一個適合學生身心和創新能力發展的大環境，就必須要建立一個民主平等的師生關系。傳統的教育都是以老師為中心的，這樣不利于建立良好的師生關系。教師應該融入到學生中去，融入到教學活動去，和學生成為朋友的師生關系。良好的師生關系有利于師生之間的合作，它可以調動師生雙方的主動性，積極性和創造性，形成一種輕松愉快的教學氛圍，有利于提高課堂效率，從而進行高效的課堂教學。

總之，我眼中的高效課堂是當前素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求。要優化教學過程，提高課堂教學質量，就必須八成學生高效率心理投入，才會取得更好的效果。在課堂中教師濟源市應該根據學生的認知發展的規律，制定切實可行的教學目標，從學生的實際情況出發，用最適合他們的教學方法，同時不斷加強教師的自身素養和專業水平，及時更新教育教學理念，遵循新課改的要求不斷去探索最適合當前發展的高效課堂。

參考文獻：

[1]段維萍.如何實施高效課堂教學—華章,2011(19).

[2]王延海,劉桂娟.高效課堂教學提問之我見—中學生課程輔導.教學研究,2012(11).

[3]李淑玲,再議高效課堂教學—中學物理(高中版),2014(1).

[4]張海晨,李炳亭.高效課堂導學案設計[M].山東文藝出版社，2010.

中圖分類號:G424.21

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)04-0134-01

作者簡介：李孟，女，漢族，云南師范大學教育碩士，研究方向：英語學科教學英語。