慕課帶給我國大學英語教學模式的啟示

張媛 遼寧醫學院

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慕課帶給我國大學英語教學模式的啟示

張媛 遼寧醫學院

摘 要：慕課，這種新興的網絡教育模式，給全球的教育界帶來了巨大的影響。本文主要介紹了慕課產生的背景，自身具備的三大優勢以及對傳統教學模式改革的啟示，由此得出我國的大學英語教學應該充分利用這次機遇，找出切實可行的方法來實現慕課與傳統教學模式的過渡與融合，進而促進我國大學英語教學的發展。

關鍵詞：慕課 大學英語 教學模式

一、引言

慕課（MOOC，Massive open online courses)這種于2011年興起的全新網絡教育模式，從出現開始至今短短幾年已經在全國乃至全球的教育界掀起了軒然大波。這種大規模、開放式的網絡課程被認為是教育界的一次重大變革，給互聯網在線學習帶來了巨大的變化，引起了國內外很多學者的關注。很多世界名校名師的優質課程，都已經通過慕課這個平臺推廣給大眾，還有一些高校正在著手準備推出自己的開放式網絡課程。其中全球最有名的三大慕課平臺分別是coursera, edX和Udacity，我國的一些重點高校，清華、北大、復旦大學等也加盟其中。在全球慕課熱潮的影響下，我國教育界于2013年成立東西部高校課程共享聯盟，目前已包括70個成員單位，因此有人稱2013年為“中國的慕課元年”。

二、慕課的優勢及對傳統教學模式的啟示

為什么慕課有如此大的吸引力，并且能對教育產生前所未有的巨大影響呢？歸根到底，是由慕課具備的獨特屬性所決定的。相對于傳統的課堂教學，慕課主要具有三大優勢：大規模、開放性、學習者在線學習。

作為一種在線教育，慕課事實上與傳統的在線教育模式有很大的區別。首先，慕課是開放性的，并且是大規模的、免費向公眾開放，它對學習者的資質沒有任何要求。任何學習者都可以通過“慕課”這個平臺學習知識、展示學習過程、分享學習的心得、實現師生之間的互動。學習者也可以利用該平臺完成作業，參加考試，還會拿到證書，享有完整、系統的教學體驗。

在“慕課”教育風靡全球的大背景下，我們完全可以吸收慕課的優點，為我們所用，改革、完善傳統的教學模式。

首先，改變了傳統的授課模式，實現了課堂教學的翻轉。

長期以來，我國高校的大學英語課堂教學一直是老師“一言堂”的模式，由教師單向講授，學生被動接受，積極性受到了限制，主動參與課堂活動的情況很少。傳統的教學手段很單一，造成了課堂交互性差，老師不能有效的調動學生學習語言的積極性。此外，教學內容主要以固定的教材為中心，這樣不僅限制了學生的發散性思維，也禁錮了他們創造性思維的培養。盡管大部分同學都能通過四、六級考試，但英語的應用能力非常差，因此，傳統的教學模式不利用學生個性化的培養和自主學習能力的提高。

對于教學主體教師來說，在傳統教學模式下，許多英語教師的教學理念比較落后，科研意識薄弱，很少關注新的外語教學理論，課堂教學的主線仍然是知識點的講授，無法對學生起到積極高效的啟發作用。由于當前的教學目標還是以應試為主，因此，教師很難有創新提升自我的動力。

慕課翻轉課堂的教學模式是“學生自主學習---發現問題---教師引導解決問題”。課前，先由教師錄制教學視頻，要求學生先在網上學習教師要教授的新內容，之后在課堂上，由學生進行講授，大家提出問題，并進行小組討論，老師僅起到指導者的作用。這種全新的授課模式真正實現了學生是學習的主體，完全可以解決之前傳統教學中遇到的問題。學習者依據自身的特點，在慕課平臺提供的資源中自行選擇資源，觀看老師的講解，不受任何時間和空間的限制。課后，老師還采用線上答疑的方式來滿足學生的需求，通過學習者和學習者、學習者和教師之間互動討論，促進學生的個性化學習，加深對知識點的理解。

其次，慕課帶給我們極其豐富的優質教學資源。

傳統的教學內容都是以教材為依托，把講解語言點和分析課文當做教學環節的主體部分，學生的實踐活動和表達機會都較少；課文中有的單元文章話題老舊，脫離時代特點，使得學生很難對這種話題產生興趣。再加上教學內容過于單調，一個學期下來，學生真正學到的也不過是一些背景知識和5、6篇文章，這樣的后果就會造成學生語言知識面狹窄，詞匯量小，對自身英語水平及應用能力的提高都起不到很大的作用。

慕課整合了眾多網絡工具和數字化資源，內容多樣、題材各異、語言地道、表達準確，突出了英語的豐富性和人文色彩，使得教學內容更加的貼近學生、貼近生活，地道實用，能夠激發學生學習的熱情，培養學生自主學習的積極性，提高學生的學習狀態和學習效率。此外，慕課還突破了傳統課程的限制，使得學生可以隨時隨地依據自己的情況自主學習，集必修和選修于一身。慕課，作為一種新型的多元化學習工具，隨著不斷的發展與成熟，未來必將能更好的滿足大學生對于高質量多樣化大學英語教學的需求，更好的適應國家對人才培養的要求。

三、結語

慕課雖然興起的時間不長，但是它已經給傳統的課堂教學模式帶來了巨大的沖擊和挑戰。作為一種新興的技術性工具，慕課不但優化了大學教學資源，改善了教學過程，使學生擺脫了時空的限制，促進了學生學習效率和教學效果的提高，同時，它也為大學英語教改提供了一種新的視角和新的契機。我國的大學英語教學應該充分利用這次機遇，深入思考，以慕課的教學理念為出發點，找出切實可行的方法來實現慕課與傳統教學模式的過渡與融合，進而促進我國大學英語教學的發展。

參考文獻：

[1]陳冰冰. MOOCs課程模式：貢獻和困境[J]. 外語電化教育. 2014(2) :38-43.

[2]文秋芳. “輸出驅動-輸入促成假設”：建構大學外語課堂教學理論的嘗試[J]. 中國外語教育, 2014(5):3-11.

作者簡介：張媛，女，遼寧錦州人，遼寧醫學院外語教研部講師，碩士，主要從事英語課程與教學論方面的研究。