中職基礎會計課案例教學法的應用

張紅燕+周虹志

摘 ? 要：知識經濟、全球經濟一體化和信息技術的快速發展，為職業教育的發展創造了良好的機遇。在2014年6月23～24日召開的全國職業教育會議上，習近平同志指出，在國民教育體系和人力資源開發工作中，職業教育是一個重要的組成部分。多樣化人才的培養、技術技能的傳承，都必須通過加快發展現代職業教育來實現。適應信息化時代的要求，中職學校的會計專業人才培養模式應從如何提高教學質量出發，進行具有現代職業教育特色的教學改革。本文就中職學校的會計教學改革中引用案例教學法進行闡述。

關鍵詞：案例教學法 ? ?教學改革 ? ?教學質量 ? ?應用

案例教學法是建立在各種相關的案例基礎之上的教學法，通過設計一種新的教育情境，解決之道并不事先確定，讓教師在教學中扮演著兩個角色：設計者和激勵者。鼓勵學生積極參與討論，是一種非常有效的教學模式。基礎會計課是中等職業會計專業學生的主干課程。為了更好地滿足教學需要，本著“易教易學”的原則，從進入會計專業開始，引用案例教學法，突出會計應用性和實踐性的特點，創新地運用開放、互動式的新型教學模式，對學生進行會計操作技能的訓練，從而提高教學效率和教學質量。

一、《基礎會計》案例教學的特點

1.“學生獨立思考、積極參與討論”是亮點

中職基礎會計課程，是針對會計專業剛入門的學生開設的基礎理論課。初涉會計學，學生對會計的理論知識和實踐操作同樣陌生，如果教師在教學中傾向于告訴學生怎么做，而不是讓學生增加對會計的感性認識和參與實際操作，往往會事倍功半。當前從事會計教學的專業教師“雙師型”的比例不高，有著企業會計實踐工作經驗的比較少，學校外聘的會計專業教師實踐經驗豐富而理論的系統性不夠，這容易造成會計理論與實踐脫節的現象出現，課堂上既讓學生覺得乏味，又降低了學生學習的積極性和效果。案例教學是通過設計貼近基礎會計教學簡單的企業經濟活動案例讓學生自己去思考、去創造，既有會計基礎理論知識，又有會計專業簡單的賬簿、憑證、會計報表的實際操作，使枯燥乏味變得生動活潑。每位學生通過發表見解，發現自己是否與會計崗位相適應，從而不斷地調整和糾正偏差，培養出適應會計各個崗位的職業能力。這種互動式的學習有利于溝通與交流，一方面可以促進人際交流能力的提高，另一方面可以起到一種激勵的作用。

2.注重職業能力的培養是關鍵

中職會計專業的學生掌握會計專業知識是基礎，應用這些知識是關鍵，是運用會計知識適應現代會計崗位的表現。基礎會計是一門實用性很強的課程，在整個的會計核算程序中，憑證、賬簿、報表都與會計崗位息息相關，通過設計相關經濟活動的案例，讓學生身臨其境，動手操作，既加強了會計崗位的訓練，深化了會計基礎理論知識，又培養了會計的職業素養，增強了會計職業能力。

3.雙向交流對教學互動提出了更高的要求

傳統的教學方法是一種事后檢測教學效果的方法，“老師講、學生聽”的模式讓學生掌握的是死知識，是一種相對靜態的教學;而案例教學法是一種事中檢測教學效果的方法，可以因時制宜地進行調整的雙向互動式教學。《基礎會計》的案例教學，是教師設計好企業資金運動某一個環節的案例后，應讓學生拿到案例并進行消化，結合案例的主題查閱相關的理論知識。通過自主探究式的學習，讓學生加深對知識的理解，捕捉到相關的會計理論知識。課堂上，通過分組討論，學生將討論的結果，制作成案例的解決方案，從而讓自己運用知識的能力得到升華。學生們各具特色的答案，對教師課堂上的引導提出了更高的要求，教師必須面面俱到地考慮，多方面深入思考，針對理解上有差異的學生對癥下藥，充實新教學內容。

二、《基礎會計》案例教學的五個環節

1.精心準備《基礎會計》案例

《基礎會計》案例教學的基礎工作就是以精心準備資金運動為主要內容的案例，它的選取恰當與否關系到案例教學效果的好壞。通常選取《基礎會計》案例要注重“真實性與實用性統一”“典型性與生活性統一”“趣味性與沖突性統一”“啟發性與操作性統一”的原則，有利于理論與實際相結合，有利于生活與學習相結合，有利于知識難點易于突破，從而讓學生掌握會計的基礎理論，學會崗位的實際操作，提升教學質量。另外，用音樂、影像資料輔助詮釋文字案例，豐富案例的表現形式，可以增強課堂吸引力。

高等教育出版社出版的《基礎會計》（第四版）充分體現了會計的基礎知識與日常生活相銜接的特點，整本書以學生小強的爸爸媽媽經營的一家包子鋪為例，系統地介紹了會計的相關基礎知識，充分地體現了理論聯系實際，教學內容上真實性與實用性的結合。同時，將包子鋪的相關事項（如包子鋪中的財產物資通過分類可以記入相關的會計科目）融入《基礎會計》的內容，體現了典型性與生活性的結合。小強家的包子鋪怎么算利潤這個問題就是體現趣味性與沖突性相結合的題目。脫離普通人認為的計算利潤的想法，怎樣準確地運用利潤的計算公式正確地計算出包子鋪每個月的利潤，正是通過設定的普通想法與會計知識的沖突來實現的。事實上，多方采集生活中的實例，用與日常生活相關的新聞等影像資料，設計學生耳熟能詳的音頻文件輔助教學，容易抓住學生的注意力，增加課堂的色彩。

2.巧妙設計，精心呈現案例

通常教師可以提前將案例呈現給學生，以便討論環節開展得更充分。教師既可以讓學生做好討論的準備工作，又可以讓他們擬好發言提綱。這有利于教師在討論環節從整體上實現有效把握。筆者在講述“會計要素”一節時，就把小強家的包子鋪里的各種財產和爹媽念叨的事項要求學生列示出清單，然后通過分組討論，對這些財產和事項進行歸類，加深學生對六大會計要素的理解。教師也可以隨時根據教學內容所需即時呈現案例，發現學生的真實思想。總的來說，案例呈現有一個最佳的時機，而關鍵在于事先做好引導工作，激發學生深入學習的欲望。

《基礎會計》案例可以采用書面文字案例、影像資料案例、口頭表達案例等形式。書面文字案例的特點是易于收集，是教師選取案例最常用的形式。教師要通對案例材料進行適當的加工和整理以滿足課堂教學需要。教學設計要以激發學生的興趣與凸顯主題并重。影像資料案例的選擇既要長短適中、符合學生實際，又要有利于點燃學生的興趣、吸引學生學習。而選擇口頭表達案例更隨意、靈活，要求卻更高：（1）教師的表達既要簡潔明了，又要準確概括;（2）教師既要繪聲繪色，又要用肢體語言配合。

3.以分組討論為中心，精心組織課堂互動

課堂互動、分組討論是案例教學的中心環節。（1）精心設計會計知識的討論。教師讓學生成為課堂教學的主體，通過啟發和引導，形成自由、開放、互動式的討論氛圍，輔助學生學習，讓學生得出各自的結論。討論形式有小組討論選代表發言和學生個人發言兩種方式。在案例討論中，教師的主要任務是構造和諧的互動教學情境，鼓勵學生自主思考、獨立發表見解，不論對錯，給予鼓勵與支持。（2）把握好掌握討論的方向盤，讓中心議題始終成為討論的重點。教師要充分肯定學生表達得正確的會計觀點，必要時進行補充;要及時地糾正討論中出現的錯誤觀點，端正其認識。（3）逐步推進學生的討論，引導學生從特殊到一般，推動討論向縱深方向發展，做好拓展環節的鋪墊。（4）作為課堂主持人，教師要主持好討論、辯論，掌握好課堂進度，維護好生動活潑的課堂秩序。

4.畫龍點睛式的點評，總結好案例

畫龍點睛式的點評，是切中要害地總結《基礎會計》案例、找好案例教學的歸宿。在《基礎會計》案例總結中，教師及時修正討論中出現的問題，既能幫助學生提高理論水平，又能深化其對知識的理解，從而掌握正確的案例分析方法。

案例的總結是通過教師的課堂點評和總結材料的撰寫兩個方面來實現的。課堂點評從學生討論時的表現開始，例如重視討論的程度、課前準備得充分與否、課堂討論中的積極性怎樣、學習的態度如何等方面。而在引導學生的環節，教師要歸納好學生討論爭論的內容，確定點評重點，然后發表對案例的看法，將相關理論進行分析并融合其中，激發學生的創造性思維。把分析重點放在學生爭論大、難度大的問題上。借助于點評，凸顯本案例的主題和相關會計原理，提出解決基礎會計案例的方法，啟發學生思考，挖掘學生的創造性思維能力。總結材料撰寫由學生小結和教師小結兩部分構成，既可以提高學生分析、解決會計案例問題的能力，又可以增強他們表達的能力，學生的綜合素質無形中得到提升。同時，教師運用案例教學達到教學目標的能力也得到了檢驗。學生學習的關鍵點是課后的心得體會，對此教師可以在撰寫教學體會、教學效果兩者中選其一，及時發現會計案例教學中待修正和調整的內容，改進教學方法，最終實現教學目標。

5.課堂創新，讓案例在實踐中拓展

教師對選用會計案例實踐和理論的擴展，是會計案例教學的升華，既引導學生舉一反三，又通過案例聯想，引申出學習《基礎會計》的意義，讓學生的學習興趣、熱情迸發，豐富學生理論與實踐的拓展范圍。實踐拓展可組織學生深入企業了解憑證的種類，并在操練中掌握憑證的填寫方法;理論拓展可由教師引導學生學習企業會計制度等相關知識。

三、《基礎會計》案例教學實踐中需要把握的幾個問題

1.案例的長度要適中

45分鐘的課堂上，《基礎會計》視頻案例的時間控制在8分鐘以內，書面案例的字數控制在千字以內，口述案例的時間控制在6分鐘以內。

2.凸顯主題

《基礎會計》案例盡量只涉及一種技能操作或者是只涉及一個專題，實現有的放矢。太多的案例會模糊課堂的重點，一堂課的時間達不到深度分析問題的目的。

3.要以學生為中心

《基礎會計》案例教學是師生互動式的教學，學生思考、辨析、表達等全部在課堂上完成，教學做實現三位一體。因此，教師觀點先入為主和限制學生自由發揮是案例教學的大忌。教師在會計案例教學時，要發揮學生的主體作用，認真組織和引導學生參與，突出主題，并把討論引向深入，培養學生的職業能力。

參考文獻：

[1]李建偉.案例教學在會計教學上的應用[J].現代農村科技，2010，（02）

[2]雍平.案例教學法在《基礎會計》教學中的應用[J].職教通訊，2010（12）.◆（作者單位：江西省萍鄉市工業學校 ?江西科技師范大學）

□責任編輯：劉偉林