校園文化多元發展策略初探

茅曉輝

摘 ? 要：富有特色的校園文化是學校的生命和靈魂。學校以“一元主導、多元交融”的立體化方式推進校園文化建設，致力打造融精神、物質、制度為一體的多元文化校園生態。“一元主導”即堅持以精神文化引導為主線，使全體師生緊緊圍繞著學校的核心精神，凝結成一股強而有力的能量。“多元交融”即在學校精神文化的引領下，把體現學校教育人文本質和培養校園人文精神作為校園文化建設的主要方向，通過多個角度構建多元化生態文化校園，鋪設師生的幸福之路。

關鍵詞：精神文化 ? ?環境文化 ? ?制度文化 ? ?課程文化 ? ?活動文化

一、價值引領，營造精神文化

精神文化是一所學校的靈魂，是校園長期積淀而形成的具有歷史意義的精華部分，它在學校的發展過程中起到一定的助推作用，能夠激發師生的進取精神和創新精神。學校在“尊重關注每一個，多元發展每一個，好習慣滋潤每一個”的辦學理念引領下，充分挖掘校訓精神內涵，構建形成了以“求知向善”為核心的學校精神文化，“求知”即要求教師博學求知，靜心教書，潛心育人;要求學生立志修身，務實求學，學到真知，探得真理。“向善”即要求師生做人處事心存善念，心地善良，與人為善，止于至善，積極向上，力爭盡善盡美。在此基礎上，學校完善習慣培養體系，以養成教育為主線，提煉出了“善學習、會做事、能創造”三大目標，針對不同年段的學生積極奉行不同的、有層次的發展境界，并以“遵校訓、養習慣、樂爭章”活動為載體，激勵學生養成勤奮、勤勞、細致、堅毅的行為習慣，踏踏實實地做好每一件事，使“好習慣”種于心、踐于行，讓校訓的精髓不僅在學生內心處流淌閃耀，更在學生行為中扎根生輝。

二、整體規劃，營造環境文化

環境即生存，學習即生活。對正處在世界觀和人生觀形成階段的小學生來說，優秀的校園文化環境是他們健康成長的沃土和搖籃。學校充分尊重環境的育人功能，以建筑文化、教室文化、樓廊文化、墻體文化等為切入點，全力營造人文化的環境文化，讓“尊重生命，多元發展”的理念文化彌漫在校園的各個角落，使之成為陶冶師生情操、規范學生行為、凈化學生心靈的教育資源。學校注重建設凸顯優美的物質文化，將辦學追求融入到“啟智樓”“行知樓”“致遠樓”“行健館”“堇秀書院”等一個個散發著精神氣息的樓宇建筑，設計營造了校訓理念墻、英語文化廊、書香悅讀吧、科技創新角、足跡園等功能場所和文化景觀，為習慣養成教育專門創建“主題長廊”“班級展板”“校級展臺”，為學生的全面素質發展提供充足的設施保障。學校已初步構建了習慣教育、英語文化、書香熏陶等三大主題特色的環境文化景觀體系，造就了具備濃厚文化氣息以及豐富文化內涵的校園環境系統，無論從陶冶情操還是美化心靈的角度來說，都讓師生陶醉其間，真正激發了他們的靈感與熱情，啟迪了他們的智慧與思考。

三、科學管理，營造制度文化

制度文化建設作為文化立校理念的關鍵部分，體現了人本管理思想，把握了社會發展方向，增強創新意識是學校進行制度文化建設時必須考慮的重要因素。學校以淡化行政意識，增強服務內涵、互惠內涵、民主內涵、教育內涵和文化內涵為目標，以文化管理為最高追求，建設積淀厚重、秩序和諧、自由開放、活力獨特的新型學校制度文化。學校推行制度管理與人文管理相結合的策略，加強民主管理和民主監督，建立民主協商對話制度，特別設立家長聯席會、教育議事會等，讓廣大師生真正成為學校的主人。學校建立了校委會領導下的校長負責制和德育處、教學管理處、后勤處、發展研究室組成的“三處一室”管理機構，圍繞“科學規范、精細精致、智慧創新”校本管理理念開展管理，下移管理重心，分設年級組管理層，追求簡單式管理，強調診斷，重抓落實，由從前的“用人做工作”轉向“用工作育人”，由過去傳統的“控制”式管理轉向為“激勵”式管理，初步形成了人本民主、科學規范相一致的制度文化體系。

四、一本多元，營造課程文化

課程文化是校園文化的核心部分，課程文化建設也是學校文化建設中的主要路徑。學校育人的高效源自優秀的課程，應確立為學生發展服務的課程文化觀，立足于課程教學，堅持以學生多元發展為本，從學生的生活經驗世界和外語特色學校建設的需要出發，設計構建促進學生多元化發展的課程平臺，構建有活力的課程文化，打造高質高效的課堂教學品牌。學校在開足開齊國家規定的所有課程的同時，進一步深化了課程改革，以校本課程為拓展，通過“5+x”英語長短課、“知識整理課”“英體整合課”“德育微型課”等特色校本課程，激發出學生的優勢智能，并對其附加價值作用加以強調，從而令學生科學素養以及人文素養全面提高，達到促進學生健康成長的重要目的。學校構建的德育活動型校本課程有校會、班會、心理、晨間微課、習慣訓練課等，這些課程有利于學生素質的全面培養;體藝特長生型校本課程令學生張開個性的翅膀，充分發揮自身的創造力和想象力;學科拓展型校本課程是對國家正式課程的補充，它能夠為學生提供基礎方法、知識拓展以及專題探究這三個層次的選擇，為學生規劃學習方法、優化學習步驟、明確學習目標大有裨益;實踐創新型校本課程為學生提供創造空間，進行小設計、小發明、小制作，能夠培養學生的動手能力和創新思維能力。

五、多維拓展，營造活動文化

活動是校園文化建設的載體，學校注重校園活動文化的建設，將活動作為校園文化的主要形式和內容，以活動文化為校園文化建設的生命，精心打造校園活動文化，力爭通過活動引力，活動育人，活動塑人，以活動為載體來記錄學生的成長經歷，使學生的文化生活更加豐富，同時也以此來培養學生的創新精神，提升其人文素養，熏陶其道德情操，為學生提供鍛煉的機會，并為其風采展示及個性張揚提供一個絕佳的舞臺。學校著力建設適合兒童成長的活動文化名片，堅持開展好德育、少先隊系列活動，并按堇山小學德育系列活動安排表形成體系。積極開展“小莫言獎”“小沙孟海獎”“小劉翔獎”等堇山之星系列評選活動、感恩教育活動、“愛心與責任”主題教育與實踐活動等等。學校遵循“把才華賦予學生，讓活力充滿校園和將快樂還給學生，讓健康伴隨成長”的教育理念，以主題活動為抓手，以建立社團組織為載體，通過多姿多彩的多元社團活動文化，促進學生的自我表現、自我完善和自我發展，為學生個性特長發展提供基點。學校結合體育、藝術、科技“2+1+1項目”，廣拓資源開設了Sun rising合唱團、玲瓏圍棋社、藝術創想吧等10多個社團活動，課內和課外有機結合，開展“天天動、周周樂、月月秀、四季青、年年展”的“五環一體”系列化課外體藝活動，打造形成“活力體藝、文化校園”的特色。

校園文化建設是學校推行素質教育及創新發展的活力基礎和動力源泉。通過文化校園的創建，能夠提升校園靜態文化品位，拓展校園文化活動領域，創新和豐富校園文化內涵，構建具有農村特色的文化校園體系，進一步有效地促進素質教育，提升辦學水平和質量。◆（作者單位：浙江省寧波市鄞州區堇山小學）

□責任編輯：潘中原