校園暴力背景下學生思想教育探索

張道富

摘 ? 要：面對頻頻發生的校園暴力事件，教育工作者需要反思當前學校思想教育出現問題的深層原因。在探索有效的學校教育模式時，不妨借鑒國外對于青少年違法違紀行為的處理方法。基于農村的教育現狀，應通過創辦家長學校、減少留守兒童的比率、成立專門的懲戒機構、建立學校心理輔導站等手段，開展對農村學生的思想教育，使之身心健康發展。

關鍵詞：問題學生 ? 思想教育 ? 農村 ? 改革

思想教育是學校教育常用的方法。然而面對頻頻發生的校園暴力事件，思想教育顯得那么蒼白無力。人們開始反思：學校的思想教育究竟出了什么問題？教育應該朝著什么方向邁進？尤其在教育改革面臨轉折點的當下，教育工作者需要思考這樣一個問題：如何能減少學生傷害事故的發生，讓青少年實現身心健康發展？

一、國內外對于青少年違法違紀行為的預防和處理

先來看看外國對于青少年違法違紀行為是如何處理的。美國采取了一系列保護學生的措施，一是健全相關法律制度，制定了專門的防青少年欺凌法;二是明確執法主體，針對違紀違規學生成立了專門的處理機構，而不是把問題交給教師去處理，避免激發師生之間的矛盾。近年來，美國的校園暴力事件明顯減少。在公民有持槍權的國度能夠使青少年犯罪概率逐年下降，可以說這些措施是非常得力的。再看德國，對于有兩次以上欺強凌弱行為的“小霸王”，學校有權把問題學生送到不良少年管教機構進行強制教育，甚至可以采取比較嚴厲的措施來達到教育的目的。日本政府給學生安裝免費的GPS定位系統，便于及時發現學生外出和追蹤失蹤者，防止學生受到不法侵害。同時還有一套嚴格的懲戒教育措施，針對嚴重違反校紀校規的學生制定了詳細的懲戒條例，學生違反了哪一條、違法違紀程度有多深、該作如何懲戒、如何把握懲戒的力度、由誰來執行懲戒條例等都有明確的規定。

把視線轉回國內。面對頻頻發生的校園暴力事件，相比較國外，我們確實缺少得力的措施。雖然有《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，但執行起來缺乏可操作性，有的執行主體不明確。學生出現不良行為后，懲戒由哪個部門來執行眾說紛紜，責任主體不明確。我國在1991年頒布的《中華人民共和國未成年人保護法》，確立了“教育、感化、挽救”的方針和“教育為主、懲罰為輔”的原則。筆者認為，這種過于強調保護的原則，對于問題學生的懲戒有些缺少力度，可能會助長此類學生的犯罪心理。筆者曾經看過這樣一個案例：一群輟學孩子離開學校后，來到城市偷竊。公安人員把他們抓到后，在一番教育之后把他們釋放了。后來他們又有了第二次、第三次偷竊……最后發展成搶劫。公安機關一次次地抓獲，一次次地釋放，孩子逐漸形成了“即使我犯了法，警察抓到了我，因為我是未成年人，最后還是得把我放了”的心理。

校園屢屢上演的群毆、侮辱欺凌同學等現象，嚴重影響青少年的健康成長。這些現象暴露出了學校思想教育的軟肋。學生出了問題僅僅依靠思想教育，這種措施對于有些學生無濟于事。思想教育固然重要，對于大多數問題學生有一定的成效，但對于那些家庭教育缺失、從小就失去父愛母愛的學生或是父母在外的留守學生，效果就微乎其微了。

二、符合實際的教育模式

面對校園暴力事件逐年增加、青少年思想道德水平嚴重滑坡的當下，什么樣的學校教育模式才能有效改變這種局面呢？

筆者認為，先要找到問題癥結所在，從人性出發。人之初，性本善，人來到這個世界上開始都是善良的，只不過不同的人接觸到的環境不一樣，接觸到的對象不同，從而養成了不同的性格。以農村教育為例，可以從以下幾個方面入手：

（一）創辦家長學校

創辦家長學校，為家長提供學習平臺，幫助廣大家長認識到家庭教育的重要性，提高家長教育孩子的能力和水平。筆者是一個農村教育工作者，面對的家長大多是面朝黃土背朝天的農民，他們肩上主要的責任就是下地勞動，養活一家人。至于如何教育孩子，他們認為那是學校的事情。出于這種心理，他們把自家孩子送到學校去，從周日下午到周五下午放學回家長達五六天時間，這期間家長對孩子基本上不聞不問。長此以往，家長無法了解到孩子的思想動態，更無從談起教育孩子了。實際上，絕大多數家長也不懂怎么教育孩子，他們主要關注農事，播種、澆水、施肥、秋收，這些才是頭等大事。孩子的學業、思想教育等，均由學校老師完成。由于缺少家庭的配合，不少學生從小養成了任性、固執的性格，對于教師的勸說置若罔聞。因此，由政府牽頭，學校具體操作，建立各級各類家庭學校非常有必要。通過這樣的平臺，廣大家長了解到更多的教育知識，從而積極配合學校開展思想教育工作。

（二）減少留守兒童的比率

由于忙于生計，農村絕大多數家長都外出務工且多數是出省務工，加班是經常的事，基本上沒有空閑時間來關注孩子的教育狀況;再加上路程上千公里，一年到頭也難得回來一趟，不少家長甚至在電話里也不過問子女的教育情況。留下爺爺奶奶看管孫子孫女，爺爺奶奶多溺愛，對孩子嚴厲不起來，孩子任性的時候他們束手無策。在這種情況下，孩子的成長基本上處于無管教狀態。基于這種現實，當地政府應創造就業機會，為農村勞動力提供近距離就業崗位，使家長實現在家門口就業的夢想。家長不用外出千里，在家門口就能就業，自然有了空余的時間教育孩子。

（三）成立專門的懲戒機構

為了有效遏制校園暴力事件的發生，不妨借鑒外國的管理模式。首先，建立更加完善的保護青少年法律體系，明確責任主體，制定懲戒條款。成立學校懲戒機構，對違法違紀學生進行必要的懲戒教育。現在的情況是學生發生違法行為后得不到有效懲戒，部分人肆意妄為，對于學校的思想教育不放在眼里。由于學校缺少相關的懲戒機構，學生出現違法行為后，大多數情況下第一個與之接觸的人就是班主任。經過班主任的教育，部分學生能夠認識到錯誤，思想教育取得了預期效果;而對于部分依然我行我素的學生，思想教育不但收不到教育效果，還可能激發師生之間的矛盾，進而惡化到劍拔弩張的程度，影響班主任工作的正常開展甚至影響到課堂教學的進行。因此，成立專門的懲戒機構很有必要。利用懲戒機構處理青少年違法違紀問題，避免教師直接處理違紀學生，減少師生對立現象的發生，避免激發師生矛盾，也可以有效減少教師體罰學生事件的發生。因為是專業機構，機構從業人員經過了專門培訓，在處理問題時能夠減少私人感情的影響，做到客觀面對問題，處理起來更有分寸。

（四）建立學校心理輔導站

大部分問題學生缺少有效的心理輔導，教育起來困難重重，收效甚微。如果成立專門的心理輔導站，安排專業人員對問題學生進行輔導，疏導其心理，及時化解他們的心理矛盾，很多問題在萌芽狀態就可以得到有效處理。因此，建議培養更多的心理輔導老師或心理咨詢師來服務學校教育，幫助青少年正確面對生活中的問題，培養其陽光心態。◆（作者單位：江西省永豐縣中村鄉初級中學）

□責任編輯：張淑光