讓小學數學課外作業生活化

尹春平

摘 ? 要：小學數學教師在布置課外作業時，要避免傳統教學模式的弊端，擺脫“題海戰術”，激發學生對數學的熱情。除了基本的數學知識，教師更應注重培養學生的實踐能力和解決問題的能力。作為一名小學數學教師，不僅要使課外作業趨向生活化，還要使課外作業指導原則趨向生活化，要積極探索課外作業生活化的實踐策略，改善教學實效。

關鍵詞：小學數學 ? 課外作業 ? 生活化 ? 教學探究

小學階段是教學初始階段，作為數學教師，要以尊重學生作為教學的出發點，在布置課后作業時多考慮學生的意見和建議，把課后作業作為教學的手段之一，鞏固學生課堂知識，調動他們的學習興趣和熱情。當今社會所需的并不是只會呆板做題的學生，而是能夠靈活運用知識、富有創新精神的人才。那么，如何改善教學效果，使小學數學課外作業生活化就成了教師所必須研究的課題。

一、使小學數學課外作業趨向生活化

教師布置課外作業既能幫助學生鞏固課堂知識，又能提高學生的數學成績。但在傳統教學觀念的影響下，大部分的數學教師會以提高學習成績作為教學的重點，以成績作為衡量學生能力的高低，在布置作業時總以提高成績、夯實基礎知識為目的，課外作業的布置偏重于教學任務的完成和應試教育的需要，與學生實際生活相脫離，無法吸引學生的注意力和興趣。學生一直處于壓抑的學習氛圍中被動學習，扼殺了想象力和創造力，以致把作業視為學習的負擔，產生抵觸心理。

教育起源于生活，生活是教育的中心，教師的職責并不是向學生灌輸各種觀念，而是引導學生自發、主動地獲取知識，同實際生活相結合。小學數學教學不但要培養學生學習興趣，還需要培養他們運用理論知識解決實際生活問題的能力。因此，作為數學教師，需要擺脫傳統布置作業的弊端，針對小學生生理特點和心理年齡，布置貼近生活的課外作業，使數學課外作業趨向生活化，把課外作業情況當作教學效果的反饋，借助課外作業了解學生的學習情況。

使數學課外作業趨向生活化，不但能吸引學生的注意力，還能調動小學生主動汲取營養的欲望。只有在生活中運用數學知識解決實際問題，學生才能真正理解數學知識的內涵和價值。因此，數學教師要創新教學手段，推動課外作業的生活化，幫助學生通過做作業提高學習興趣和效果。只有將數學和生活相結合，才能使學生在日常生活中汲取營養;只有能在生活中解決實際問題，才能顯示出真正的數學水平。促進小學數學作業生活化，能廣泛調動學生的積極性，激發學生學習數學的熱情，豐富張揚學生的個性，鍛煉學生的動手操作能力，增強學生的社會實踐能力，讓學生運用所學數學知識解決生活中遇到的數學問題，提高數學素養，也使數學煥發生命活力，實現教學價值。

二、使課外作業指導原則趨向生活化

1.堅持學生的主體地位。教師在日常教學過程中需要發揮自己的主導作用，尊重學生的主體地位，創新教學手段調動學生參與教學活動的熱情和興趣，激發他們主動探究、主動思考的欲望。教師堅持學生的主體地位是小學數學教學的基本要求，有利于幫助學生樹立學習信心，真正成為學習上的主人。當然，教師在教學過程中既需要發揮學生學習的主觀能動性，還需要鍛煉學生的語言表達能力。例如，學加減法時，可以引導學生去不同的年級、班級調查男女生各有多少人，男生共有多少人，比女生多（少）多少人。

2.堅持趣味性原則。對學生來說，興趣就是最好的老師。小學生往往都有很強烈的進取心，都有“成為一個有學問的人”的愿望，但是他們自控能力差，學習也往往不太用心。所以，教師需要提高課外作業的趣味性，貼近學生生活，讓學生把做作業當作一種課外活動而不是學習任務。例如，學習時間問題時，可以在周末給學生布置一份這樣的作業：分別把早晨起床、早中晚餐的時間點畫出來，計算早餐和午餐、午餐和晚餐之間分別相距幾個小時，相信學生會很有興趣。這樣既能激發學會解決問題的信心，又能讓學生在做作業的過程中收獲快樂。

3.堅持因材施教。世界上沒有兩片完全相同的葉子，學生之間數學天賦和數學能力存在差異，教師要認識到這種差異，并憑借自己的經驗和智慧縮小差異，因材施教。在設計課外作業時，教師可以根據學生不同的數學水平，將作業分成基礎、普通、提高三個層次，從學生的素質差異入手，讓每個學生的個性得到張揚，在整體上取得成功。

4.堅持多樣性原則。傳統教學中相信教師都會有這樣的經歷：經常會有學生不能按時完成作業，再三的批評教育也效果甚微，教師不僅勞力，而且勞心勞神。這種情況的發生，可能不完全是學生的問題，教師也需思考是不是布置的作業過于單一，難以引起學生的學習興趣。因此，教師要使作業趨