淺析多媒體教學模式應用于學前英語教師職前技能培養

孫雅莉 李亞格

【摘要】在傳統的英語教學過程中，教師都是根據英語教材按部就班的講課，學生被動的接受知識，這樣的教學模式學生的學習積極性并不高，已經適應不了現代教學的要求。因此，學前英語教師職前技能培養過程中教師應該將多媒體技術應用其中，通過多媒體教學激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而完成教學任務。

【關鍵詞】大學英語 多媒體技術 教學模式 興趣愛好

一、多媒體教學的現狀分析

1.片面的追求形式。在使用多媒體進行教學的時候，很多教師認為只要課件聲情并茂就會吸引學生的注意力，因此，他們開始在課件上下功夫，在課件中融入了過多的圖片、視頻等，想要通過多種形式刺激學生的感官，激發學生的英語學習興趣。但是經過實踐調查我們發現，當學生們觀看完這些動聽的聲音和美妙的圖畫之后，就會將注意力一直集中在這些美麗的圖片上，而并非英語內容上，這樣不但會浪費學生的課堂時間，分散學生的注意力，還會使學生的思緒一直停留在圖像上，從而起到的負面作用。

2.過多地依賴多媒體課件。在學前教師培養的英語教學過程中，很多教師的整個課程教學中都是利用多媒體進行教學，這樣的教學從某種程度上來說已經失去了教師進行板書教學的示范功能，換句話說，多媒體已經成為了教師在英語教學過程中的一個單一的工具，利用它開展單純的英語演示教學。在教學過程中，甚至有一部分教師為了減少自己的工作量，在準備課件的時候將課件設計成了順序形式的結構，上課的時候，教師只是動一只手按一個按鈕，課件就會一頁一頁的這么機械性的播放下去。長此以往，在整個的英語課堂上，教師就會慢慢忘記板書教學，過于依賴多媒體教學，使教師成為了一名真正的“播放員”。在這樣的課堂中，即使教師準備的課件有多么生動形象，實質上都沒有改變傳統填鴨式的教學模式，學生的英語學習積極性也不高。

3.忽視了師生互動的重要性。課堂就是教師與學生之間互動的一個過程。但是在多媒體英語課堂上，教師如果只是播放課件，起傳遞信息的作用，卻沒有與學生進行良性的互動，也不會經常性的提出問題。那么，這樣的教學教師很難了解學生的對知識的掌握程度，難以做到對癥下藥。

二、多媒體教學模式的應用措施

1.激發學生的學習興趣。在學前英語教師培養的教學過程中，傳統的教學模式比較枯燥乏味，學生的學習興趣也不高。在教學過程中，適當的利用多媒體技術進行教學，學生會對這樣的教學形式充滿興趣，在課堂上全神貫注的學習，從而提高教學效率。在使用多媒體進行教學的時候，教師可以積極準備課件，利用非語言教材教學，通過具有趣味性的圖片、文字或者是視頻動畫等形式為學生創建一個良好的學習環境，從而不斷提高學生的聽說讀寫能力，使學生的英語水平得到提升。對于多媒體來說，它具有強大的影像功能，通過多媒體教學能夠給學生強烈的視覺沖擊力和聽覺沖擊力，使學生對英語的學習充滿興趣，同時，多媒體教學還能夠豐富教學內容，活躍課堂氣氛，從而增強學生對英語知識的記憶力。這里需要注意的是教學中要巧妙的運用多媒體，要以英語學習內容為主，避免過多的圖片動畫分散學生的注意力，喧賓奪主。

2.發揮教師的主導作用。學前英語是一個具有較強實踐性的學科，因此，在大學英語教學過程中，即使采用多媒體教學也應該以實踐教學為主，在此過程中，教師應該積極發揮自身的主導作用。為學生樹立新的教學思想觀念，讓學生能夠做課堂的主人。當然，對于學生來說，如果突然讓他們自己來組織英語課堂會有一些困難，他們沒有教學經驗，會造成手足無措的局面。所以，教師應該給予學生展示自我的機會，通過教師一步一步的引導發揮學生的主體性。因此為了提高學生的英語聽說能力，教師應該在平時的英語課堂上更多的與學生進行英語口語溝通和互動，并利用多媒體輔助教師創造教學情景，使學生能夠積極的參與到英語的課堂學習中去。

3.多媒體教學與傳統教學方式的互補。在傳統的英語教學教學過程中，教師都是采用填鴨式的教學模式，教師站在三尺講臺上口干舌燥的講課，學生在下面被動的聽講，抄寫筆記。而這種舊時的教學模式過于枯燥乏味，教師不關心學生的掌握情況，學生知識被動的接受知識，也不求甚解。面對這樣的教學狀況，學生的學習興趣逐漸淡化。顯而易見，傳統的教學模式已經不能完全適應現代化的教學需要。因此，在現代化的英語教學過程中應該將先進的教學輔助工具引進課堂，通過多媒體與傳統教學形式的結合進行互補，從而有效的提高大學英語的教學質量。在使用多媒體進行課程的教授時，教師應該注意一些問題，對于教材中涉及到的一些比較重要的語法句子應該盡量采用課上教學，這樣才能夠發揮教師的主導作用。在英語教學過程中，通過多媒體教學與傳統教學方式的結合，不但能夠達到我國素質教育的要求，還能夠順應時代發展的需要，真正的提高英語教學質量，提高學生的英語素質。

結束語：總而言之，在學前英語教師職前技能培養過程中，教師應該科學的引入多媒體技術，通過多媒體技術與傳統教學模式的有機結合激發學生的英語學習興趣，促進學生全方面的發展。

參考文獻：

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*本文為河北省教育科學“十二五”規劃課題《學前教師英語教學技能職前培養模式研究》（編號：13051290）階段性成果之一。