如何在中職英語教學中提高學生的實踐能力

【摘要】針對中職院校學生的英語實踐能力來說，其英語基礎相對較為薄弱，且沒有很好的自主學習的能力。那么應該怎樣運用教學的方式來提高學生英語的實踐能力呢？特別是要讓他們能夠在現實生活當中主動的開口說英語，使其學有所得，這是現今英語教學當中所面臨的最為關鍵的問題。因此本文首先對中職學生英語實踐現狀進行分析，充分了解目前所存在的問題，通過創新形式的教學活動，來對課堂教學效果進行提高，從而更好的促進中職學生對英語產生興趣，增強其使用英語進行交流的能力。

【關鍵詞】中職學生 英語教學 實踐能力

一、中職學生英語實踐能力現狀概括

英語基礎較為薄弱 對于中職院校來說，所招收的學生英語水平相比普通院校的較為薄弱。普遍存在著發音不準、不敢朗讀、語句表述不清等現象。長期下去，使得學生的整體英語水平相對滯后，并對英語學習失去興趣，從而導致在生活和學習當中對英語課程產生抵觸的心里，不愿意也不敢大膽的張口去說、去交流。

缺乏信心和主動性 普通院校的學生通常對學習具有良好的態度，能夠自主的學習，而對于中職院校的學生來說，由于英語基礎較為薄弱，通常對英語教師產生了極強的依賴感，老師在課堂當中說多少就學多少，要求什么就開始做什么，如果沒有提到或者表述到的，往往也不會去主動的探究和學習。另外信心不足，由于基礎薄弱，在課堂中不能夠很好的對老師所提出的問題進行應答，害怕出錯從而丟失面子，這種不良的心態也大大阻礙了他們更好的參與課堂學習當中。

教學重視力度不夠 對于中職及院校教學來說，具有極強的專業性，因此為了對技能的學習和發展，從而組織大量專業教師進行培訓，但是卻忽略了語文、數學、英語等文化課教師的培訓。另外對口語運用較為欠缺，由于語言環境的欠缺，在普遍的母語文化交流環境當中自然會產生一些“啞巴英語”，使得很多的學生雖然學習了很久的英語課程，但是依然聽不懂也不敢說，就更談不上在社會上使用英語進行交流。

二、營造氣氛，創造良好的教學方法

要想更好的提高學生的英語實踐能力，在英語教學當中對其口語的訓練則是至關重要的。充實生動的教學方式和口語練習不僅能夠使學生對英語產生極強的興趣，而且能夠更好的增進學生在課后對英語進行交流和練習，增加同學之間運用英語交流的頻率，要想達到這種效果，在課堂中營造良好的語言環境則是最為重要的教學手段。

輕松、愉快的課堂氛圍能夠讓學生在緊張的學習當中擺脫焦慮煩躁的心情，教師在短短的四十多分鐘的課堂當中，如何更好的營造課堂氣氛、掌握良好的英語教學方法并對教學的每一個環節進行良好的設計，是能夠在教學當中提高學生自主參與英語學習的關鍵方式。

如：我們在教學當中運用課堂游戲進行教學，可以將全班人數進行分組，并采用接龍的方式進行教學，老師可以在黑板上針對教材內容寫出最為關鍵的詞組，在規定的時間當中按照小組形式對該詞組進行造句，造句最多的則為優勝一方。（如：bike，you have a red bike，I have a bike，I give my bike to my mother yesterday...）通過這類的游戲，使得整個課堂活動變得輕松而愉快，同時也能夠讓學生更加輕松的掌握課程要求當中的關鍵詞組，并且運用口語的形式表述出來，通過自己的語言組織進行闡述，既活躍了課堂氣氛，又能夠更好的促進同學之間的交流，并且在一定程度上大大提高了對英語學習的興趣和主動性。

三、融入情感、創新教學方式并提供多樣化的課堂教學任務

在中職院校課堂教學當中，要想更好的提高學生的實踐能力，教師應該緊緊的抓住這一點來對學生的口語訓練進行教學。運用任務型的口語教學形式，采取多樣性、新穎性的課堂設計，來培養學生對英語學習的興趣，并運用鼓勵的語言，促進學生主動開口講英語、運用英語進行交流等。除此之外，在課堂中，老師還可以運用多媒體的形式來播放相關圖片或者是動畫視屏，給學生創造出真實的語言交流環境，從而更好的組織英語實踐練習。

除此之外，我們還可以在課堂中運用討論的形式、比賽的形式、調差性的任務形式等等。充分提高學生英語實踐能力，讓其對英語學習產生濃厚的興趣，并從自己的生活當中去加強語言表述的綜合能力，使得在英語口語的學習當中更好的形成積極主動的情感態度，大膽的實踐，提高跨文化意識和自主學習能力的過程，最終達到提高其英語口語的使用目的。

四、結論

總而言之，在中職課堂英語教學當中，如果想要更好的提高學生英語實踐能力，就應該緊緊抓住對中職學生教學當中的口語交流進行訓練，依據中職學生所存在的缺陷，對特殊學生進行針對性的練習和教學。另外，教師還應對學生的英語實踐情況進行分析和總結，運用科學的手段增加學生自主學習的能力，在生活、學習等各個方面對其英語實踐能力進行提高。

參考文獻：

[1]譚銀香.對學生英語學習動機和策略的探究[J].廣西教育，2010（05）.

[2]許雯緋.職校學生英語課堂注意力及其影響因素研究[D].南京師范大學，2011.

作者簡介：王文靜（1982.5.25-），女，陜西武功人，英語講師，大學本科，研究方向：中職英語。