農村初中學生英語口語能力訓練的對策

李杰 竇波瓊 吳秋燕

【摘要】農村初中英語教學中，要遵循第二語言教學的一般規律，加強口語能力訓練，訓練時注意內容和方法科學、內容與現實聯系、過程體現學生主體性、方式強調合作性、教師指導突出全面性，策略上首先要引導大聲讀，使學生學會開口，其次要進行連讀及音變的訓練，再次要進行情景性的對話演練。

【關鍵詞】初中英語 口語能力 農村 對策

語言學習成果的重要表現形式就是書面和口頭的應用，從生活層面看，口頭應用價值更大。因此，語言學習不但要有讀與寫的訓練，更要有聽和說的訓練。特別是在第二語言學習過程中，要想將來能正確運用第二語言，聽說訓練上就必須加強。英語教學是第二語言的教學，傳統教學中往往只重視讀寫而忽略聽說，結果導致很多學生學習的都是“聾啞英語”，難以適應實際應用需求。自新世紀及新課改以來，教育界普遍認識到了傳統英語教學的嚴重不足，紛紛開始重視聽說訓練，就連廣大農村初中的英語教學中，聽說訓練也成了教學中重要的必不可少的內容。本文擬聯系農村初中英語教學實際，就口語表達能力訓練策略進行簡要探究。

一、農村初中學生英語口語能力訓練原則

1.內容和方法要科學。口語訓練的內容要科學，一般要求圍繞教材主體內容來設計口語訓練內容，使訓練與主體教學相互支撐，積極互促?？谡Z訓練的方法要科學，即要根據學生的年齡特點、認知能力、英語現實水平等確實合適的方法。

2.訓練內容具有現實性。口語訓練的內容和方法要盡可能聯系生活現實，不能遠離生活現實去設計內容和方法。比如對于農村學生，他們熟悉的農村生活及購物等均可設計為口語對話內容，而城市學生才熟悉的圖書館、主題公園、地鐵等等生活場景就不宜用來作為農村學生的口語訓練內容。

3.訓練過程體現主體性?？谡Z訓練主要目的是提升學生的英語口頭應用能力，教師要盡可能使學生的主體作用得到發揮，不可忍不住全權代勞。

4.訓練方式強調合作性?？谡Z能力說到底是一種交際能力，交際不是一個人的獨言自語，而是兩個以上的個體相互間的話語信息交流。因此，口語能力訓練在設計時必須考慮好學生的組隊合作，要將合適的學生調配在一組中，使每個小組的口語訓練都能順利進行。

5.教師指導全程不能缺位。在整個口語訓練過程中，教師不能就此罷手放任學生去訓練。學生畢竟知識經驗有限，加上本身母語的負遷移影響，在訓練中所創造表達的語句必然會有種種問題，教師有必要對學生的過程進行細心的監控指導，確保學生的問題及時被發現和糾正，促進學生的口語能力正常發展。

二、農村初中學生英語口語能力訓練策略

1.照本操練，引導學生學會開口說英語。對廣大農村學生而言，由于缺少第二語言的實際學習環境，加上母語語音特點的負遷移影響，對英語的很多音標可能也發不準，再加上害羞膽怯心理的影響，很多學生很難自然地開口說英語。為此，初中英語教師在早期首先要讓每一個學生都能開口說，而且盡可能開口正確說，包括語音、詞匯和語法等語言三要素上的正確。如何讓學生正常開口說呢？李陽瘋狂英語的教學方式值得借鑒，即照現成的口語文本大聲朗讀，確保字正腔圓。先在自我環境中大聲讀書，然后當眾大聲讀，必要情況下可以到課外人多的地方大聲讀。如果班級人數不多，時間充裕的情況下，讓每個學生都有機會大聲朗讀一兩次最好，如果時間不夠，只能采取分組齊讀或全班齊讀等辦法，然后對需要重點輔導的學生進行個別指導。

2.連讀操練，學會口語語感。英語實際口語應用中并非一個單詞一個單詞地念出來，而是有連讀、重音、語調等，這些也需要不斷訓練才能形成。大凡有點教學經驗的英語老師都知道，很多學生單詞能讀對，意思也清楚，但成句說出來后，怎么聽都覺得像是漢語，聽不出英語的感覺來。這是為什么呢？究其原因，其實就是單詞重音、詞間連讀、句調等未處理好，所以就成了中國式的英語句子。要想讓出口的句子聽起來有“英語味兒”，就得按一定的方式操練。一般從單詞到句逐步由簡到繁訓練比較好。

3.對話演練，掌握常用交際口語?？谡Z多數存在于對話交際語境中，因此，初中生英語口語訓練少不了對話演練。對話演練的開展要注意這樣幾點：第一，要考慮好對話情景，盡量從環境布置到人物裝飾演出等方面接近實際對話情景。第二，要考慮好對話內容，要根據場景中的各種因素考慮好對話的具體內容，設計好對白臺詞。第三，根據對白的需要，對學生進行合理分組搭配，盡可能使每一個學生都有機會參與練習。第四，對話演練不必一定是兩個或幾個人演練，其他人觀望的形式，應當盡可能多個小組同步在不同地方舉行，不必囿于在同一個狹小的空間中進行。第五，對話演練進行過程中，教師要注意全面指導，即把每一個學生都指導到位為好。注意到這些問題，對話演練的開展就會順利有效得多。

綜上，農村初中英語教學中，要遵循第二語言教學的一般規律，加強口語能力訓練，訓練時注意內容和方法科學、內容與現實聯系、過程體現學生主體性、方式強調合作性、教師指導突出全面性，策略上首先要引導大聲讀，使學生學會開口，其次要進行連讀及音變的訓練，再次要進行情景性的對話演練。

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*本文為黔西南州課題2015QXN6082課題成果和“十三五”中國智慧工程子課題GZ20150707001成果。