建構主義理論下創設課堂學習情境 激發學生學習英語的興趣

朱孝玉

【摘要】激發和培養學生的學習興趣，充分調動積極性，發揮主觀能動性，是提高英語教學質量的前提和保證。學習興趣不僅需要教師在課堂上激發，還需要在課下培養和保持，以便使學生始終處于積極主動的精神狀態，輕松愉快地學習英語。

【關鍵詞】興趣 積極性 激發 動力

引言

隨著時代的發展，終身學習的觀念已經深入人心。提高學習者的學習能力主要是提高學生的學習主觀能動性，而主依賴于學生對學習的興趣的濃厚與否。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中。

一、理論介紹

建構主義理論最早由瑞士著名心理學家皮亞杰提出，并在半個世紀以前就已由皮亞杰和維果茨基等學者共同奠定。其核心是：學習是一種活動過程，學習是一種建構過程，學習必須處于豐富的情境中。強調教學必須以學習者為中心，強調學習者對知識的主動探索、主動發現，強調“情境”對意義建構的重要作用，強調“協作學習”對意義建構的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”，強調學習過程的最終目的是完成意義建構?！?br>