形成性評價在促進高中生英語學習自主性的探究

劉麗梅

【摘要】現有的傳統的對教學和學生的學習的評價模式是終結性的評價模式，這種評價模式過于強調了對學生的甄別和選拔而忽視了學生在整個學習過程中的努力，和心里的發展。相比之下形成性評價彌補了終結性評價的缺憾。能夠全方位的關注學生的學習過程，和在此期間的身心發展，有利于學生自主學習意識的養成，也有利于學生的身心健康發展。本文就形成性評價對促進高中生英語學習的自主性進行了探究。

【關鍵詞】形成性評價 高中英語 自主性學習

引言

形成性評價的概念是首先由Michael Scriven提出的。與現存的常用的終結性評價構成了整個評價系統的兩大類。那么什么是形成評價呢？形成性評價又稱過程評價，是指在教學過程中對學生的日常行為表現，所取得的成績以及在學習的過程中所表表現出的情感、態度、策略等方面做出評價。與我們高中英語教學現階段所用的終結性評價形成鮮明的對比。但就從學生的終身發展和培養學生自主學習意識的角度來看，形成性評價有其卻對的優勢。

一、形成性評價與終結性評價的區別

兩者的時間和功能不同。前者側重的是教學和學生的學習過程中，而后者強調的是這個過程完成之后。前者主要是對過程的評價其內容多樣，角度靈活。而后者主要是對學習結果的評價，內容和形式都比較單一。前者重視學生的心理發展，而后者忽略了人的人格發展。

二、形成性評價的原則