小學英語情景教學與課堂活力的探討

徐冬梅

【摘要】英語學科作為小學教育階段的基礎課程之一，承擔著重要的使命，教師需要幫助學生樹立終身學習英語知識的理念，掌握基礎的英語知識。為提升教學效果與增添課堂活力，部分小學英語教師運用情景教學模式，而且效果極佳。本文主要針對小學英語情景教學與課堂活力作分析探討，并提出一些具體的教學策略，希望能夠提升教學效果。

【關鍵詞】小學英語 情景教學 課堂活力

現階段，隨著我國新課程改革的不斷推進與深入，情景教學模式已經廣泛應用到各個教育階段，以及各個學科，并取得不錯的教學效果。因此，在小學英語課程教學中運用情景教學方法，是對新課程改革的落實與實施，創設一定的教學情景，讓小學生置身于情景之中，可以為他們營造一個良好的學習空間，并能夠有效激發課堂活力。

一、小學英語教學應用情景教學遵循的原則

首先，真實性，在小學英語課堂教學中，教師的主要任務是幫助學生學習和掌握英語知識，在運用情景教學法時，應盡量為他們營造更加真實與數學的生活情景，讓小學生充分感受到學習英語知識對實際生活的價值和意義，從而更好的完成教學任務。其次，一致性，對于小學生來說，英語是一門較為陌生的語言，在學習的起始階段會難度較大，所以，教師可以盡量使用實物、圖片和多媒體設備等，為學生營造較為生動的學習情景，同時保證情景內容與需要學習的英語知識一致，并且完整。再次，相關性，小學英語教師在運用情景教學法開展教學活動時，應盡量保證自己所營造的情景與教學主題與目標緊密相連，避免加入干擾因素，而且還需要充分考慮到小學生的實際學習情況，保證可以為他們提供能夠理解的英語語言輸入，讓學生學有成效，學有所得。

二、小學英語教學應用情景教學的有效策略

1.利用實物圖片創設教學情景。在小學英語課程教學過程中，教師可以根據具體的教學內容準備相關的教學實物或圖片，輔助小學英語課堂教學活動的順利開展，以及情景的有效創設，吸引學生參與英語知識學習的注意力，以此提升課堂教學效率，激發課堂活力。由于小學生的社會經驗較為缺乏，認知能力一般，在小學英語教學中加入實物或圖片，能夠有效降低學習的難度，對英語知識的理解更加容易，能夠與他們的知識經驗產生共鳴，從而使小學英語課堂更具活力。例如，在進行《Colours》教學時，教師可以為小學生準備一些帶有各種顏色的圖片，或者是顏色不同的實物，根據具體的教學內容營造一個較為真實的課堂情景，加強他們對“Colours”相關英語知識的理解，不斷提升學生參與學習的主動性，提升課堂活力，讓他們在真實的情景中學習英語知識。

2.利用肢體語言創設教學情景。英語作為一門語言類課程，在平常的交際活動中，肢體語言占據著較為重要的地位，具有較強的暗示性與直觀性。所以，小學英語教師在具體的課堂教學實踐中，可以充分運用肢體語言營造教學情景，幫助小學生更好的學習與理解英語知識內容。在小學英語教學中運用肢體語言營造情景，以此展示教學內容，在幫助他們學習英語知識的同時，還能夠培養小學生的英語思維能力以及想象能力。例如，在進行《How do you come to school》教學時，針對一些交通工具英語單間的講解，教師可以通過肢體語言來實現，比如，對于“bike”，教師可以在講臺做騎自行車的動作；而講解“car”這一英語單詞時，教師則可以模仿開車的動作，通過肢體語言開展教學活動，能夠有效調動學生的學習興趣，增添課堂活力，還可以加深他們對這些英語單詞的記憶。

3.利用信息技術創設教學情景。現階段，現代信息技術已經廣泛應用到各行各業，在小學英語課堂教學中，教師也可以充分發揮信息技術的優勢，合理運用多媒體教學設備，多媒體技術可以將聲音、圖片、視頻、文字等綜合展示出來，幫助小學生更好的理解英語知識內容。因此，小學英語教師在營造教學情景，激發課堂活力時，可以科學使用多媒體技術，為小學生營造一個豐富多彩、生動形象的教學情景，激發學生的聽覺、視覺和思維等，從幫助他們牢固掌握英語知識。例如，在進行《Seasons》教學時，教師可以使用多媒體教學設備，展示一些春（spring）、夏（summer）、秋（fall）、冬（winter）的代表性圖片，或者視頻，讓小學生感受到到大自然神奇的季節變化，從而激發他們的學習欲望，為小學英語課堂教學增添活力與生機，在學習這些英語知識內容時效率更高。

三、總結

總之，在小學英語課程教學過程中運用情景教學法，不僅可以使課堂教學更具活力，還符合小學生對英語知識的學習需求，所以，小學英語教師在具體的教學實踐中，應全面營造課堂情景，幫助學生更好的學習與掌握英語知識。

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