淺談如何利用網絡培養高中生英語自主學習能力

郭秀華

【摘要】本文主要論述利用網絡培養高中生英語自主學習能力的必要性和在網絡環境下進行自主學習的途徑及教師的指導。

【關鍵詞】自主學習 互聯網 閱讀 聽力 教師指導

培養學生利用網絡進行英語自主學習的必要性

《高中英語標準》指出，高中生應該形成適合自己學習特點的學習策略。掌握學習策略是學會學習的前提，而學習策略的形成孕育在自主學習的過程中。掌握學習策略，進行獨立自主學習，這是學生自我發展的關鍵。那么，什么是自主學習呢？自主學習就是學生能自己參與制定學習目標和計劃，能運用適合自己的學習策略，有內在的驅動力，能積極主動地、持之以恒的進行學習，并在學習過程中能進行自我監控并調整自己的學習能力。

二十一世紀是知識經濟時代，是信息時代。隨著現代信息技術和網絡科技的發展，互聯網已經成為信息傳遞和人們獲取、處理信息的最主要途徑，人們的學習方式也發生了根本性的變化。《高中英語標準》八級目標總體描述中明確要求，“能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲取的信息進行整理、歸納和分析”。網絡環境下的自主學習，就是指學生利用網絡優勢，在教師的點撥和幫助下，通過合作、互助、討論等方法，帶著積極的學習態度去了解問題、解決問題，并自主參與學習，達到解決疑問、掌握相應的知識與能力的目的。學生通過網絡掌握大量的學習資源，根據自己的學習特點和愿望，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內容、學習時間和學習進度，逐步樹立一種自主學習觀。

利用網絡培養學生自主學習能力

下面筆者僅從閱讀和聽力兩方面談談自己的一些做法。

1.利用網絡培養學生的閱讀能力。在信息時代，網絡為閱讀教學提供了大量豐富、生動、形象的材料，使學生的英語學習和時事、文化資訊聯系起來，既可以提高學生的閱讀興趣，激發學生的求知欲，又可以培養學生利用網絡資源獲取信息和處理信息的能力，從而提高學生的閱讀能力和語言整體素質。

（1）欣賞性閱讀和討論。閱讀教學的基本策略是突出語言的工具性，培養學生通過閱讀獲取信息的能力。網絡環境下的閱讀教學應當突出學生思維參與、培養學生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。

（2）拓展性閱讀。新編高中英語課文內容豐富，題材多樣，但課文容量畢竟有限，不能滿足有些學生特別是能力較強學生的需求，這時，網絡的優勢就顯示出來了，比如在教完“百萬英鎊”時，就應該鼓勵學生利用網絡，進行大量的課外閱讀。

（3）開放式閱讀。教師應該為學生進行開放式閱讀擬定網絡閱讀的具體要求和目標：閱讀面要寬，題材豐富，體裁多樣，如，時事、體育新聞、文學小說等；閱讀過程中應著重抓住主題句和關鍵詞；實施限時閱讀和信息處理；適時恰當地做些詞句摘要，以豐富語言素材；建立個人英語閱讀檔案，包括閱讀速度、題材、體裁等閱讀信息反饋等記錄。

實踐表明，利用網絡資源能大幅度提高學生的英語閱讀能力，同時又能培養學生自主學習、自主評價的能力，從而提高學生的英語閱讀策略，為進一步英語學習夯實基礎。

2.利用網絡提高學生的聽力水平。在網絡信息時代，英語聽力的工具和材料資源都比以前更有選擇性了，因此，教師要充分運用現代化多媒體的優勢，豐富教學手段。同時，還要引導學生訪問英語學習的網站，收聽英文廣播或進行英文聽力的在線訓練。

引導學生通過有效的網絡途徑進行英語自主學習

1.鼓勵學生在智能手機上安裝網絡詞典，如，金山詞霸、有道詞典等。每次我們打開電子詞典，就會自動跳出它的“迷你首頁”，頁面中的“雙語閱讀”有很多短小趣味的時文，很適合高中生的閱讀水平和興趣。這樣，讓字典既是工具又是閱讀材料。

2.訪問英語學習網站。互聯網上的英語學習網站有很多，我們應該為學生推薦對他們有用的網站，否則學生會在茫茫的互聯網中迷失方向。這些網站為英語學習者提供了大量的課文背景知識、語法講解、考試信息、異域風土人情、歌曲、電影、文學作品等語言輸入材料，瀏覽這些網站是學生課外拓寬英語素材、感受英語文化的有效途徑。

3.利用搜索引擎獲取信息。學生在學習中經常會遇到各種問題，教師應該鼓勵學生自己查尋信息解決問題。這樣，學生就可以在周末、假期等老師不在的時候自己解決學習中遇到的問題。

教師引導和指點

網絡是一把雙刃劍，它給學習者提供了內容豐富的資源，但同時它也有許多不利于學生健康成長的東西，這些東西對于有些學生具有很大的誘惑力，因此，在網絡環境下的自主學習，教師要時時對學生進行選擇學習內容、理解學習目標、評價學習結果、診斷學習過程等各方面的引導和指點，并經常教育學生不要沉迷于網絡游戲、不要瀏覽不健康的網頁、不要和陌生人聊低級無意義的話題。只有老師加強對學生學習過程的監控，培養學生的自我調控能力，才能讓學生憑借網絡走向知識的殿堂，使網絡環境下的自主學習得以順利進行。

總之，利用網絡培養學生自主學習能力是新一輪高中英語課改必不可少的一個組成部分。利用網絡資源的豐富無窮，構建自主學習模式，有助于充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣和熱情，從而讓他們逐漸掌握自主學習的技能并養成自主學習的習慣，為他們以后步入社會或進入大學的繼續教育打好扎實的基礎。

參考文獻：

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