基于自學(xué)考試平臺的職業(yè)教育第三方評價(jià)構(gòu)建研究

申瑞杰+朱貴華

【摘 要】第三方評價(jià)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。我國第三方評價(jià)剛剛起步，受第三方評價(jià)環(huán)境不完善等因素影響，第三方評價(jià)在職業(yè)學(xué)校尚未實(shí)質(zhì)開展。自學(xué)考試公正權(quán)威，開放靈活，費(fèi)用低廉，貼近行業(yè)企業(yè)，專業(yè)體系及考試標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)教育存在一定程度的吻合，依托自學(xué)考試平臺可以有效解決阻礙職業(yè)教育第三方評價(jià)有效開展的一系列問題，構(gòu)建一套經(jīng)濟(jì)可行、公正權(quán)威、容易推廣的第三方評價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;自學(xué)考試;第三方評價(jià)

【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）02-0006-04

【收稿日期】2015-09-16

【基金項(xiàng)目】江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中職教育與自學(xué)考試溝通銜接研究”，課題編號為C-c/2011/02/010

【作者簡介】申瑞杰（1974—），男，江蘇徐州人，碩士，高級教師，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、成人教育;朱貴華（1966—），女，江蘇睢寧人，中學(xué)高級教師，江蘇省特級教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。 職業(yè)教育第三方評價(jià)是近年來的熱點(diǎn)話題，但是我國第三方評價(jià)剛剛起步，教育評價(jià)的社會化及競爭機(jī)制尚未形成，第三方評價(jià)環(huán)境不完善，第三方評價(jià)主體缺乏。而職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類復(fù)雜，課程繁多，受經(jīng)費(fèi)及技術(shù)水平等因素的限制難以獨(dú)立構(gòu)建有效的第三方評價(jià)體系。目前除個(gè)別學(xué)校進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)外，尚未有可供借鑒、推廣的第三方評價(jià)案例。鑒于在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)難以形成相對成熟的第三方評價(jià)市場，探索通過依托自學(xué)考試平臺構(gòu)建經(jīng)濟(jì)、易行、權(quán)威的第三方評價(jià)體系。

一、職業(yè)教育實(shí)施第三方評價(jià)的意義

第三方評價(jià)也稱外部評價(jià)，是指兩個(gè)相互聯(lián)系的主體之外的某個(gè)客體做出的評價(jià)，一般具有獨(dú)立性、專業(yè)性、權(quán)威性和客觀公正性等特點(diǎn)。獨(dú)立性是保證評價(jià)結(jié)果客觀公正的起點(diǎn)，專業(yè)性和權(quán)威性則是保證評價(jià)結(jié)果客觀公正的基礎(chǔ)。職業(yè)教育第三方評價(jià)是指獨(dú)立于教育行政部門及職業(yè)學(xué)校之外的第三方組織實(shí)施的評價(jià)，評價(jià)的維度可以包含硬件條件、師資力量、學(xué)業(yè)成績、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度，等等。本文僅從學(xué)業(yè)成績評價(jià)的角度來探討。

1.有利于提升職業(yè)教育評價(jià)的有效性

職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)該由用人單位和社會來評判。然而職業(yè)學(xué)校目前普遍以內(nèi)部評價(jià)為主，是 “用自己的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)自己”，評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)方式與職業(yè)崗位能力不匹配，評價(jià)結(jié)果得不到用人單位及社會的認(rèn)可。第三方評價(jià)使用“公開、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”，并由“他人”做出評價(jià)，在評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方式上更加符合職業(yè)崗位規(guī)范，可保持評價(jià)結(jié)果與社會及用人單位對人才要求的一致性。

2.有利于提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量

長期以來，職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)一直在職業(yè)教育內(nèi)部進(jìn)行，幾乎沒有行業(yè)企業(yè)的參與，缺乏與社會和市場的溝通互動，人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求背向而行。[1]第三方評價(jià)強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)過程和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的重要作用，有利于職業(yè)學(xué)校及時(shí)、準(zhǔn)確地了解社會對人才的需求情況，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)布局、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于促進(jìn)職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展

第三方評價(jià)以公開的標(biāo)準(zhǔn)做出公正的評價(jià)，不僅評價(jià)學(xué)生，也評價(jià)教師和學(xué)校，其評價(jià)結(jié)果無論是對學(xué)生、教師、學(xué)校還是社會都是一個(gè)有公信力的參考。學(xué)校、教師和學(xué)生可以通過第三方評價(jià)認(rèn)清教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在今后的教學(xué)活動中揚(yáng)長避短，推動教學(xué)改革。同時(shí)，由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和過程的統(tǒng)一，使得不同職業(yè)學(xué)校間具有一定的可比性，將辦學(xué)置于社會監(jiān)督之下，社會、用人單位、家長及學(xué)生可以區(qū)分不同職業(yè)學(xué)校間的差距，促使職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，從注重規(guī)模的粗礦式發(fā)展向提高就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。

二、影響第三方評價(jià)有效開展的原因

1.第三方評價(jià)環(huán)境不完善

第三方評價(jià)在我國剛剛起步，現(xiàn)實(shí)大環(huán)境還不夠完善，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏專業(yè)的第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)。公正、專業(yè)、權(quán)威是第三方評價(jià)的最基本特點(diǎn)，要求第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)具有嚴(yán)格縝密的評價(jià)流程、科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)及專業(yè)的評價(jià)人才、評價(jià)技術(shù)和評價(jià)工具，這些要求導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)難以建立專業(yè)的第三方評價(jià)機(jī)構(gòu);二是第三方評價(jià)得不到社會的認(rèn)可。我國長期以來對教育實(shí)行統(tǒng)一管理，評價(jià)工作以教育行政部門組織為主，公眾信奉政府，對第三方評價(jià)熱情不高，甚至還會有一定的排斥，評價(jià)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性一時(shí)難以建立，評價(jià)結(jié)果得不到社會的認(rèn)可。[2]

2.行業(yè)企業(yè)的積極性不高

2011年《教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》中明確指出：“建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度，逐步建立以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育第三方評價(jià)機(jī)制。”然而在實(shí)際評價(jià)中，由于對第三方評價(jià)主體的專業(yè)背景、技術(shù)水平要求較高，一些行業(yè)企業(yè)受自身水平的限制，不能有效評價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，給出客觀的反饋意見及建議，往往難以發(fā)揮主導(dǎo)地位，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育第三方評價(jià)的主體地位得不到認(rèn)可，行業(yè)企業(yè)參與第三方評價(jià)的積極性不高。一些職業(yè)學(xué)校受傳統(tǒng)辦學(xué)觀念的影響及評價(jià)模式的禁錮，不希望用人單位、行業(yè)企業(yè)、教育行政部門、家長等利益相關(guān)者了解學(xué)校的不足，害怕“家丑外揚(yáng)”，暴露教育教學(xué)中存在的問題，影響其招生就業(yè)及政績，從內(nèi)心深處抵觸第三方評價(jià)，造成第三方評價(jià)大多流于形式。[3]

3.第三方評價(jià)成本較高

第三方評價(jià)是社會評價(jià)和市場評價(jià)，是通過向市場購買服務(wù)的形式來完成的，相對于內(nèi)部評價(jià)來說，第三方評價(jià)需要耗費(fèi)更多的人力、物力和財(cái)力。在國外，第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)一般是非盈利性組織，由一些基金會提供資金支持，而我國第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營資金主要來源于評價(jià)服務(wù)，第三方評價(jià)收費(fèi)較高。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校還要組建專門的機(jī)構(gòu)開展常態(tài)化工作，針對第三方評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，購置、開發(fā)相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場所，加強(qiáng)師資培訓(xùn)與教育，幫助教師熟悉第三方評價(jià)運(yùn)行規(guī)律，根據(jù)第三方評價(jià)的反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)，這樣又進(jìn)一步增加了教育教學(xué)的運(yùn)行成本。

三、基于自學(xué)考試平臺構(gòu)建第三方評價(jià)的優(yōu)勢 1.提高第三方評價(jià)的權(quán)威性

自學(xué)考試以國家的名義對學(xué)習(xí)者的教育成果加以認(rèn)定。完善的組織體系、嚴(yán)格的考試管理、嚴(yán)密的測評體系使自學(xué)考試獲得了社會的廣泛認(rèn)可。依托自學(xué)考試開展第三方評價(jià)，按照自考的標(biāo)準(zhǔn)組織考試，使學(xué)生能夠獲得自學(xué)考試的非學(xué)歷證書、單科合格證書甚至學(xué)歷證書，當(dāng)然擁有自學(xué)考試的權(quán)威性。

2.提高第三方評價(jià)的行業(yè)企業(yè)契合度

為了提高自學(xué)考試的職業(yè)性，自學(xué)考試全國考委下設(shè)了13個(gè)專業(yè)委員會，各省級考委也設(shè)置了類似的專業(yè)委員會，其成員多為行業(yè)企業(yè)的專家學(xué)者，以保證自學(xué)考試的教育內(nèi)容及考試標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)的要求保持一致。[4]通過自學(xué)考試可以拉近職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的距離，提高第三方評價(jià)的行業(yè)企業(yè)契合度。

3.降低第三方評價(jià)的構(gòu)建難度

目前，第三方評價(jià)得不到有效開展的難點(diǎn)是指標(biāo)體系構(gòu)建、組織運(yùn)行機(jī)制、評價(jià)實(shí)施模式、質(zhì)量管理監(jiān)控等問題。[5]自學(xué)考試組織機(jī)構(gòu)健全，具有人才和技術(shù)兩方面優(yōu)勢，測評流程嚴(yán)格縝密、測評指標(biāo)科學(xué)系統(tǒng)、測評內(nèi)容與方式貼近社會需求，開考設(shè)的11大類122個(gè)專業(yè)及20多種（類）證書考試項(xiàng)目，基本涵蓋了職業(yè)教育的專業(yè)體系。自學(xué)考試與職業(yè)教育在專業(yè)課程上存在高度的相似性，通過對比分析江蘇省自學(xué)考試與教育部頒布的中職教學(xué)指導(dǎo)方案（教職成廳[2001]5號）規(guī)定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程可以發(fā)現(xiàn)，近60%的自考課程在指導(dǎo)方案中均有對應(yīng)，但中職課程多進(jìn)行了細(xì)化，消減了理論成分，強(qiáng)化了實(shí)踐技能培訓(xùn)，其余未有對應(yīng)的自考課程為中職專業(yè)知識的拓寬。依托自學(xué)考試平臺，結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際需求，通過針對性的取舍和改進(jìn)，可以輕松解決評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式及評價(jià)實(shí)施等一系列問題，降低第三方評價(jià)體系的構(gòu)建難度。

4.降低第三方評價(jià)的運(yùn)行成本

自學(xué)考試開放靈活，費(fèi)用低廉，一直實(shí)行教考分離制度，具有一定的第三方評價(jià)特征。長期以來，很大一部分學(xué)有余力的職業(yè)教育學(xué)生主動利用課余時(shí)間參加自學(xué)考試學(xué)習(xí)，一大批教師借此參加自學(xué)考試的助學(xué)工作，積累了豐富的組考和助學(xué)經(jīng)驗(yàn)。依托自學(xué)考試可以有效降低第三方評價(jià)費(fèi)用，減輕教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低第三方評價(jià)的運(yùn)行成本。

四、開展第三方評價(jià)的實(shí)踐策略

遵循“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，按照“誰來評價(jià)，評價(jià)什么，怎樣評價(jià)，評價(jià)結(jié)果如何使用”的思路，我們依托自學(xué)考試平臺構(gòu)建了一套經(jīng)濟(jì)可行、可供推廣的第三方評價(jià)體系。

1.組建第三方評價(jià)委員會

為了有效開展第三方評價(jià)，學(xué)校成立了由校長任主任的第三方評價(jià)指導(dǎo)委員會，主要成員來自教育局職教科、自考辦、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校教務(wù)及實(shí)訓(xùn)等部門，主導(dǎo)學(xué)校的第三方評價(jià)工作，主要職責(zé)為：制定學(xué)校的第三方評價(jià)實(shí)施方案，確定各專業(yè)的評價(jià)課程及評價(jià)方式，評估第三方評價(jià)的實(shí)施效果，依據(jù)評價(jià)反饋結(jié)果提出改進(jìn)措施，協(xié)調(diào)和配置教育資源，保證專業(yè)教學(xué)及評價(jià)工作的順利開展。

2.統(tǒng)一師生員工對第三方評價(jià)的認(rèn)識

第三方評價(jià)在我國剛剛起步，大家對第三方評價(jià)的概念及內(nèi)涵比較模糊，對第三方評價(jià)的目的不明確，同時(shí)第三方評價(jià)客觀上或多或少會增加學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)及學(xué)校內(nèi)部的管理壓力。因此，在開展第三方評價(jià)前，校第三方評價(jià)委員會通過多種方式廣泛開展宣傳動員工作，讓全校的管理人員、教師及學(xué)生充分認(rèn)識引入第三方評價(jià)的重要性，明確評價(jià)的目的、實(shí)施范圍，實(shí)施辦法等，爭取師生員工的真正理解與支持，保證第三方評價(jià)工作順利實(shí)施。

3.綜合確定評價(jià)課程，一考多用

職業(yè)教育專業(yè)復(fù)雜，課程門類較多，如果所有課程都參加第三方評價(jià)，不僅增加組考的難度，提高評價(jià)成本，增加師生的負(fù)擔(dān)，而且容易導(dǎo)致應(yīng)試教育，不能有效發(fā)揮內(nèi)部評價(jià)的優(yōu)勢、突出職業(yè)教育職業(yè)性與技能性的特點(diǎn)。在評價(jià)實(shí)踐中，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及職業(yè)崗位的特點(diǎn)，重點(diǎn)考核學(xué)生應(yīng)用理論知識去分析問題、解決問題的能力以及崗位適應(yīng)能力，將評價(jià)課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程三部分，本著“理論夠用、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向、提高綜合素質(zhì)、一考多用”的原則，綜合考慮對口升學(xué)考試、技能大賽等多方因素，在每部分各選定2門課程參加第三方評價(jià)。

公共基礎(chǔ)課程所有的專業(yè)都一樣，依據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教職成[2009]2號）規(guī)定，選定英語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)2門課程參加第三方評價(jià)，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程分專業(yè)確定，校第三方評價(jià)委員會將學(xué)校專業(yè)規(guī)整為機(jī)電一體化、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、計(jì)算機(jī)、建筑、藝術(shù)等5大類，按照專業(yè)大類分別確定第三方評價(jià)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)2門，專業(yè)技能課程為程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)2門。以上4門課程是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是技能大賽、對口單招考試及自學(xué)考試計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的重要內(nèi)容，具體課程如表1所示。

4.優(yōu)化教學(xué)組織方式，提高針對性

由于自學(xué)考試的考試大綱、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及配套教材與中職教育存在一定的差異，我們根據(jù)考試評價(jià)類型的不同，優(yōu)化調(diào)整原有的教學(xué)方式，采用兩種方式組織教學(xué)：證書考試課程采用整體置換的方式，自考專科課程采用課內(nèi)延伸的方式。

（1）整體置換方式。證書類考試主要考察學(xué)生的技能水平，其考試標(biāo)準(zhǔn)與中職教育對應(yīng)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能要求基本一致，可以將證書類考試課程的授課方式、授課內(nèi)容及教材等整體置換為自學(xué)考試的證書考試項(xiàng)目。

（2）課內(nèi)延伸方式。自考專科課程無論是知識的寬度和深度都較中職課程有所增加，如果采用直接整體置換的方式，很容易產(chǎn)生知識斷層的現(xiàn)象。因此，對采用自考專科課程評價(jià)的課程，在保持中職教育原有課程體系的同時(shí)可增加自考的課程體系，采用“兩本教材，課內(nèi)延伸”的方法組織教學(xué)，即學(xué)生手里有一本中職教材和一本自考教材，在課堂教學(xué)中，教師在保證中職內(nèi)容的前提下，增加與自考有關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。

5.合理使用評價(jià)結(jié)果，提高評價(jià)的功效

評價(jià)結(jié)果的有效應(yīng)用是保證第三方評價(jià)活動達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的必要條件，沒有評價(jià)結(jié)果的有效應(yīng)用，就難以保證第三方評價(jià)的有效開展。

（1）依據(jù)反饋情況不斷改進(jìn)教學(xué)。校第三方評價(jià)委員會根據(jù)第三方評價(jià)的反饋結(jié)果，綜合評價(jià)教師的教育教學(xué)效果：一是組織教師進(jìn)行自我剖析;二是分班組織學(xué)生進(jìn)行評教分析，搜集學(xué)生意見;三是對同學(xué)科考試結(jié)果進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治稣也罹啵v向動態(tài)分析看進(jìn)步幅度，有的放矢地促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（2）作為教師績效考核的重要指標(biāo)。學(xué)校在教師績效考核方案中增加了第三方評價(jià)項(xiàng)目：一是每月量化積分中將參輔率、參考率納入過程考核;二是將自考科目合格率、優(yōu)秀率納入終結(jié)性考核;三是將學(xué)生評教中的優(yōu)秀率作為教師考核的加分項(xiàng)目，直接與年終績效考核掛鉤;四是將綜合評價(jià)結(jié)果作為教師職稱評定、工資晉級、評優(yōu)評先的優(yōu)選條件，促使教師主動參與第三方評價(jià)工作，提高評價(jià)實(shí)效。

（3）作為學(xué)分互換及學(xué)生評優(yōu)評先的指標(biāo)。校第三方評價(jià)委員會采取四個(gè)措施加以引導(dǎo)：一是實(shí)現(xiàn)第三方評價(jià)成績與中職科目的學(xué)分互換;二是通過獎勵學(xué)分彌補(bǔ)薄弱科目的學(xué)分;三是對成績優(yōu)異的學(xué)生給予物質(zhì)獎勵與精神獎勵，優(yōu)先推薦參加各類比賽、評優(yōu)評先，優(yōu)先推薦就業(yè)，并通過多種渠道廣泛宣傳優(yōu)秀考生事跡，讓學(xué)生在找到努力方向的同時(shí)獲得成就感、榮譽(yù)感。

（4）結(jié)合校內(nèi)評價(jià)綜合評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。為了更全面地考核評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，充分發(fā)揮內(nèi)、外部評價(jià)的優(yōu)勢，校第三方評價(jià)委員會根據(jù)第三方評價(jià)課程類型的不同，在綜合考慮突出技能、理論夠用、照顧畢業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)定不同類型考試科目成績的權(quán)重，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由第三方評價(jià)成績和過程性考核成績綜合評定。過程性考核成績由期中考試成績、期末考試成績、平時(shí)作業(yè)及測驗(yàn)成績、綜合表現(xiàn)等組成。

6.合理分擔(dān)評價(jià)費(fèi)用，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

本著“誰受益，誰付費(fèi)”的原則，校第三方評價(jià)委員會建立了有效的評價(jià)費(fèi)用分擔(dān)機(jī)制，大大降低了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)：一是自考部門僅收取省考試院統(tǒng)籌的費(fèi)用;二是職業(yè)學(xué)校承擔(dān)組考費(fèi)用;三是學(xué)生僅支付省考試院收取的費(fèi)用，同時(shí)實(shí)行優(yōu)秀學(xué)生獎勵及貧困學(xué)生減免政策。

自學(xué)考試代表國家評價(jià)自學(xué)者的學(xué)業(yè)能力，具有一定的第三方評價(jià)特性，充分發(fā)揮自學(xué)考試公正權(quán)威、開放靈活、費(fèi)用低廉、專業(yè)體系健全的特點(diǎn)，可以有效解決第三方評價(jià)構(gòu)建中的評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式及評價(jià)組織等一系列難題。依托自學(xué)考試平臺可以快速構(gòu)建一套經(jīng)濟(jì)可行、公正權(quán)威、容易推廣的第三方評價(jià)體系。在開展第三方考試評價(jià)過程中，我們應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)第三方評價(jià)工作，統(tǒng)一師生的思想認(rèn)識，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，圍繞職業(yè)核心能力，綜合考慮對口單招、技能大賽等多方面因素確定評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式及評價(jià)時(shí)間，注意發(fā)揮內(nèi)部評價(jià)的優(yōu)勢，合理使用評價(jià)結(jié)果，促進(jìn)第三方評價(jià)健康有序開展，進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯/喬瑞雪）