論體育教師擔任班主任的專業化素養

薛士兵

班主任隊伍需要有專業化素養的老師來擔任，體育教師更符合這一需要，因為體育教師有強健的體魄是做好班主任的基礎；體育學科特點更能給學生灌輸責任意識；體育老師有更多時間協調創造良好課任老師團隊；體育課的身體練習手段更能激發和挖掘學生的潛能，培養學生自信；體育老師的組織協調能力和親和力，更能促進班集體良好人際氛圍的形成。

體育教師班主任專業化一、問題的提出

隨著素質教育的深入發展，新課程改革的持續推進，對班主任的工作提出了更高更新的要求。“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”因此，當前教育迫切需要一支專業化的班主任隊伍。而體育教師因為自身的各種優勢，完全有能力勝任這一重要崗位。

二、班主任專業化的核心內容

專業化是指一個職業經過一段時間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業標準，并獲得相應的專業地位的過程。班主任專業化是在教師專業化的基礎上，用專業的觀念和標準對班主任進行選擇進行培養培訓管理使用的過程。崇高的道德品質必須是班主任所具備的，而專業道德也必須是班主任專業化的最基本的職業準則。班主任的道德素養是一種教育資源，通過教育內容的不同以及教育手段的多樣化，更有效地培養學生的道德品質。優秀專業的班主任善于利用自己的崇高的道德品質、淵博的學識去影響和培養學生的道德品質。班主任工作重在教育，重在精神關懷。精神關懷的實質是育人，是促進學生的精神發展。精神關懷的內容很廣泛，關心、理解、尊重、信任是關懷情感的最基本表現，也是學生最基本的精神需求，因而也是班主任專業工作的最基本內容。班主任一定要努力把對學生的精神關懷帶入課堂、融入生活、寓于活動之中。體育教師的開放式授課方式，恰恰能把這些所需要的教育技巧都能在課堂中及日常學習生活中巧妙地表現出來。

三、體育教師更符合班主任專業化的要求

1.強健的體魄是做好班主任的基礎

班主任的工作比較煩瑣，這就要求有強健的體魄和強大的抗壓能力，以及平和的心態、滿滿的愛心，才能合理處理協調好這些事情。當今的體育教師都是畢業于專業院校，知識淵博，系統全面。他們早已經不是人們心目中的“頭腦簡單，四肢發達”的形象。有勇有謀，明白學生的心理需求，也了解學生的身體發育等特點，因此更能夠做到對癥下藥、因材施教、因人施教。

2.利用體育專業特點，培養學生的責任感

“天下興亡，匹夫有責”，這是明末清初著名思想家顧炎武的社會主張！一個人的責任感，是個人對社會應盡義務的認知和體會，以及在此基礎上產生的對自己、家庭、集體、社會和國家抱以積極、認真、主動的態度和相應的行為表現。因此，對學生的責任感的培養應該放在德育教育的首位。體育教師對學生的責任感的培養有自己的巨大優勢，可以讓學生在體育活動中切身體會到責任所在。比如，在足球課的教學比賽中，首先讓學生明白場上位置的分工及職責，守門員、后衛、中場、前鋒等不同角色負責什么任務，并通過在比賽中交換角色，明白不同的角色具體要盡到什么責任，同時也讓學生明白自己的失職會給團隊帶來什么后果。通過這種教學教育模式，不但能讓學生知曉在社會中不同身份變換時應該承擔什么樣的責任，更能提高學生的凝聚力和團結合作意識，可謂一舉多得！

3.“副課”輕閑，容易協調好任課老師

體育教師與主課教師相比，有充足的時間對學生進行活動的組織和德育管理，可以讓學生有更多的時間去自由支配而不是被強迫去學主課班主任的學科，能夠讓學生做到各科均衡發展。體育教師班主任可以適當參與任課老師的作業批改，適時的與任課老師溝通和交流，并能及時掌握學生的學習動態。對低年級知識的專業性不是很強的學科，體育教師還可幫助科任老師對后進生進行補課，促進提高。對高年級知識專業性強的學科，體育班主任則可實施督促學生完成學習任務，提高任課老師的教學質量。

4.容易發現學生的閃光點，促進后進生的轉化

主課班主任一般都會偏向自己所教科目，不自覺地偏愛心目中的優秀生而忽視中等生，厭棄后進生。體育老師本身有種優越性，因為體育精神的公平、公正深入到每個體育教師的心中，所以能公平對待每個學生，也就不存在真正意義上的優等生和差生。這也是大多數學生都喜歡體育老師，喜歡上體育課的真正原因。相對來講，文化成績不理想的學生，卻在體育上有一定的愛好或特長，這就使他們更喜愛體育活動。部分學生往往因學習成績不理想，在學習上找不到成就感，容易出現得過且過的狀態，甚至自暴自棄，不求上進。然而體育老師班主任可通過體育運動比賽的舞臺，讓那些后進生在體育興趣愛好上充分展示自己，充分發揮自己的特長，讓那些后進生充分體會到到成功的樂趣和被人羨慕的自豪，從而引導他們提高文化課學習的信心和興趣。

5.容易促進良好的人際關系，培養學生堅強勇敢的意志力

體育教師工作的涉及面比較廣，接觸的人員相對也多，在處理人際關系上有自己的心得。在單位內除了要上好一定的課程，更要組織學校所有的體育活動。假期內還要參與社區的體育活動的組織，如擔任裁判、教練員、輔導員，等等。這些都充分體現了體育教師在當今社會的多功能作用及廣泛的社會價值，得到社會、家長、學生的關注。學校可以充分利用體育教師的管理能力、組織特長、溝通能力、協調能力等，給予體育教師做班主任的機會，相信會得到社會、家長以及學生的更多支持與信任。人的意志力是非智力因素，與后天的成長環境有密不可分的關系。學生的心理健康與否，成績好壞都與自己的意志力有一定的關系。因此，培養學生良好的意志品質是班主任的一項重要工作。意志力的培養，除了思想教育外，身體力行的體育活動和鍛煉更具有實際價值。體育教師在這方面具有更獨特的優勢。在實際教學工作中，如在長跑時教導學生咬緊牙關，堅持到底，有助于培養學生堅韌不拔的意志品質；在學習新動作時，根據學生的身體協調性或接受能力，培養學生勝不驕，敗不餒的意志品質。

教育改革首先是教育觀念的改變。“深化教育改革全面推進素質教育”，要求學生在德、智、體、美、勞全面發展。綜上所述的體育教師的眾多優勢，更有助于學生全方位多方面的發展。體育教師當班主任是素質教育一個大膽的創新舉措，是素質教育的前進方向，有助于學生綜合能力的提高。學校在選拔聘任班主任時應該拋棄學科差別的傳統觀念，更應考察的是教師的工作能力和敬業精神，使越來越多的體育教師能擔任班主任工作。沒有做過班主任的老師是不完美的，作為每一位追求進步的體育教師也應主動積極地擔當起班主任這一光榮而艱巨的歷史重任，為構建和諧社會，積極全面地推進素質教育而努力工作。

參考文獻：

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