高中政治微課的開發(fā)與應用探索

馮維鍇+李曉偉

[摘要]結合校園信息化的發(fā)展趨勢，闡述高中開展微課學習的必要性，從高中教學實際出發(fā)總結高中政治微課的特點，提出高中政治微課的設計和開發(fā)方法，分析微課資源在高中政治教學中的應用情況，為一線教師開展微課教學提供參考和借鑒。

[關鍵詞]高中政治微課特點開發(fā)

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010061

隨著中學校園信息化的發(fā)展，學生信息技術應用能力的提高和移動終端設備的普及，學生的信息獲取方式更加多樣化、自主化。“微課”是微型視頻課程的簡稱，時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，能集中說明一個問題，它不僅為學生提供了學習資源，而且為教學模式改革奠定了基礎。將微課與思想政治課結合起來，不僅為思想政治課程資源的開發(fā)和課程理念的突破提供指引，也為思想政治實踐教學提供了可操作的新思路。

高中政治微課是以微視頻為核心，支持學生在線和移動學習的課程。它對高中政治課程的延伸，以滿足學生多樣化的學習需求，激發(fā)學生對政治學科的熱情。

一、高中政治微課的特點

（一）集中性。高中政治微課的開發(fā)基于某個知識點或者主題，目標明確，主題突出，內容精煉，讓學習者在較短的時間內掌握一個知識點或者解決一個問題。它能滿足不同學生的需求，補充課堂統(tǒng)一教學的不足，基于微視頻對個別學生的薄弱方面進行針對性的指導，從而幫助學生完成相關知識的學習鞏固。

（二）共享性。微課利用電腦和手持設備觀看微視頻，查閱課件，共享學習資源，學生可以在網(wǎng)絡交往平臺上共同學習、分享學習經(jīng)驗。這種共享不僅是微課資源的共享，也可以是微課資源制作過程的共享，學生可以參與到微課資源的設計和制作中。學生對生活的敏銳觸角為微課資源的開發(fā)提供了獨特視角和動力，開發(fā)過程的共享可以加深學生對課程的理解和把握，激發(fā)學生參與的熱情。

二、高中政治微課的設計與開發(fā)

（一）編寫資料卡。高中政治課程體系分經(jīng)濟、政治、文化、哲學、國際關系這五個領域，各個領域知識點多，相應的微課資源種類也多。為每個微課資源在開發(fā)之初制作資料卡，有利于學習者在短時間內找到資源。

（二）選擇主題。一般會選擇課程中的重難點和易錯易混點作為微課資源的主題，有時為了拓展和補充課程內容也會選取具有教育意義和現(xiàn)實意義的主題。在選取時政熱點作為主題時，要注意微課程最終的落腳點是課程而并非熱點本身。

（三）結構設計。根據(jù)主題確定內容，力爭以最佳的內容結構，獲得良好的視覺效果。例如對哲學生活可以采用故事的方式，以增強趣味性;對政治制度等理論可以采用鏈接時政要聞的方式，以增強時效性;對勞動生產(chǎn)率、價值規(guī)律等涉及計算類的問題可以采用手寫板方式，注重推理的過程。總之微課的設計可以根據(jù)教學內容和主題選擇靈活多樣的結構和呈現(xiàn)方式。

（四）錄制微課。這主要有教學錄像型和屏幕錄制型。教學錄像型利用攝像機記錄教師的教學活動，制成教學微視頻，可以通過后期視頻編輯將學生活動插入進來，展示師生之間的互動。這種形式對教師的形象、口才、教學水平的要求較高。屏幕錄制型利用屏幕錄制軟件記錄計算機屏幕上展示的內容或者軟件操作過程，同時將教師的點評和講解的聲音錄制下來。這種形式操作簡單易于實現(xiàn)，目前可以免費使用的軟件有屏幕錄制專家等。

三、微課在高中政治課堂中應用的情況分析

（一）高中政治課堂開展微課的積極因素

1.微課有利于擴展學生學習的空間和時間。通過網(wǎng)絡提供微視頻學習資源，可以在課堂外幫助學生完成教師安排的預習任務，學生也可以在課下對知識點進行復習，對重難點和易混淆點通過微視頻點播進行鞏固。而且在課程之初通過對學生的調查發(fā)現(xiàn)，85%的學生愿意嘗試這種新型的教學方式。

2.微課對學生學習有促進作用。在課程結束后對學生進行調查問卷研究，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，34%的學生認為微課資源在課前預習和課后鞏固方面作用明顯;67%的學生認為微課資源對提高學習積極性有幫助。從調查中可得知，大部分學生認為微課對學習有幫助。

（二）高中政治課堂開展微課的困難

1.需要專業(yè)的網(wǎng)絡平臺。在高中開展微課迫切需要專業(yè)的網(wǎng)絡平臺，因為目前主要是利用QQ、微信等社交平臺在群共享中下載微課學習資源，這種方式提供的資源只能是臨時性的、少量的，而且要在日常教學中實施微課教學還需要多媒體、校園無線網(wǎng)絡、手機或平板電腦、電子白板等設施和設備的支持。

2.需要組建專業(yè)的團隊。由于一線教師教學任務重、計算機技術上有欠缺，通過一線教師個人的努力很難形成系統(tǒng)的微課程。這就需要組建微課程開發(fā)的團隊，發(fā)揮不同教師在教學、計算機技術等方面的優(yōu)勢，分工合作，共同建設。

（責任編輯袁妮）