以中圖版為例略談地圖能力的培養

向萍

摘要：地圖在地理教學中非常重要，零散的地理事物綜合歸納到地圖中可以條理清晰地呈現出地理知識的規律性。培養學生閱讀地圖的能力，符合新課程的要求，學會閱讀地圖、使用地圖是學生學習地理必須掌握的基本技能。

關鍵詞：讀圖能力；初中地理；中圖版

地圖蘊藏豐富的地理信息，是地理教材的重要組成部分，既是中學地理學習的基本內容，也是地理學習的基本工具。“中圖版”地理教科書中穿插適量的插圖及配套“地理圖冊”，圖文并茂，貼近學生生活，注重讓學生參與探究過程。但日常地理教學中，仍然有許多學生在地理學習時不會讀圖、用圖、畫圖。針對這種情況，筆者對“認識地圖、學會地圖、升華地圖”的地理教學模式進行了大膽嘗試，幫助學生通過地圖獲取直接和間接的地理知識，從多方面培養學生閱讀地圖的能力，促進對地理知識的記憶和鞏固。

一、激發識圖興趣

培養學生讀圖能力，首先應努力激發其讀圖興趣。七年級學生剛接觸地理課程，教師要重視培養其地理學習興趣，通過多種方式方法引導學生認識地圖、學會讀圖，理解地圖在地理學習中的重要性。八年級學生對地理讀圖學習有了一定的基礎和能力，教師可以采用讀圖分析法、總結歸納法等激發學習地圖的濃厚興趣和強烈欲望，明白地圖在地理學習中的作用，學會做一個“胸懷祖國，放眼世界”的人。

講解地圖內容時，可先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何閱讀地圖，在他們積極發言、各抒己見的基礎上指出不足，使其注意區分地圖和一般圖畫的不同，適時提出地圖上的比例尺、方向、圖例和注記三個基本要素。然后，要求學生運用所學知識，回答他們感興趣的問題，如從廣州乘火車去北京旅游可以走哪些路線，經過哪些省，大概有多遠？去西藏旅游朝什么方向走，途經哪些大山、大河等，這樣不僅可激發學生對地圖學習的興趣，也可提高閱讀地圖的能力，鞏固地圖三要素的知識。此外，可鼓勵學生利用節假日郊游，觀察山川地貌獲得感性認識，促使學生把地理事物和地圖描述聯系起來，感受到地圖是認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結合起來，是學習地理的基本方法之一。

二、教會讀圖方法

學生閱讀地圖、使用地圖的能力培養不是一蹴而就的，需要教師對他們付出長期、不懈的訓練并指導正確讀圖方法 ：首先，看地圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。中圖版新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節中，所以首先要指導學生找準地圖，了解不同地圖所表達的主題，讓學生帶著問題有目的地閱讀地圖，了解圖中所表示區域的范圍、位置，最重要的是找到圖名，不能被圖中其它地圖符號干擾，造成讀圖時走彎路，影響閱讀效果。圖名是一幅地圖的“眼睛”，它常常概要地表明地圖所示的區域和主要內容，如“中國人口分布圖”不僅表明所示區域是中國，而且還表明地圖所示內容是中國人口的分布特點。

其次，閱讀地圖的比例尺、方向和圖例。比例尺可以幫助學生了解地圖所表示的詳細程度和精度，從而了解該圖的主要范圍及用途。圖例是閱讀地圖的鑰匙，從中可以幫助了解各種符號的尺寸、圖形、顏色及注記所代表的具體含義、分類指標等具體內容，進而使主題更突出，閱讀更省力。找準方向可以更清楚地認識制圖區域所在的地理位置，進而調動大腦搜索相關信息。

再次，閱讀補充資料。關注圖旁、圖下的一些文字解釋、重點說明或相關問題，能增強對主題的讀圖認識。

最后，就是將地理知識逐一在圖上查找落實，對地圖進行分析、處理、綜合、重組、再造，并能在圖上再現知識。這樣，解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。如學習中國的行政區劃時，大腦中有清晰的中國行政區劃分布，對相關問題就可以順利作答。

三、培養析圖習慣

地圖是地理知識的綜合載體，教會學生讀圖、用圖是地理新課標在教學中最直接的反映，它貫穿于地理教學的始終。因此，在地理課堂教學中，從教會學生讀圖入手，進而培養其運用地圖的良好習慣，是每個地理教師落實地理新課標的具體體現。

在平常的地理課堂教學中，應多引導和培養學生在遇到相關地理問題時，一定從地圖入手，閱讀地圖、分析地圖以輔助學習。如果能長期堅持，可使學生做到眼中有字、心中有圖，文字和圖像有機結合，逐步提高認識地圖、使用地圖的能力。例如，在講到某個國家或地區時，可以指導學生閱讀地圖找到相關地域，久而久之，學生在學習地理知識時，就會形成查看地圖的習慣，使所學知識得到鞏固和深化。

四、提升用圖能力

有針對性地設計地理略圖進行地理教學，既能抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，注意力隨著教師的筆觸和語言自然轉移，做到視聽結合、頭腦并用、思維集中，印象深刻便于記憶，“看十遍不如做一遍”。在對教材知識點識記的基礎上，讓學生依據大腦的空間想象把教材中的地理事物繪在地圖上，通過學生的動手填圖，真正讓學生滲透、領悟其中奧妙，達到更高層次要求。教師還可以讓學生做一些必要的填圖、繪圖訓練來進一步提高讀圖能力，具體方法如下：①課堂訓練。可在學習新知識點時，運用多媒體課件展示地圖，先讓學生指圖、填圖，然后根據學習內容動手、動筆。如學習 “中國主要山脈的分布”和“中國地形分布”時，第一步，讓學生對照“中國山脈分布圖”，把教材中各種走向的山脈在圖上找出來，然后按照固定位置在圖上熟記教材中的文字內容。第二步，讓學生在“中國政區空白圖”上描出各種走向的山脈，檢查他們對山脈分布的掌握情況。第三步，在繪出的“中國山脈分布圖”上按順序填出各種走向的山脈，核對無誤后在學生畫的地圖上填地形區（高原、盆地、平原），使學生明確山脈是骨架，中國地形復雜多樣。②課余訓練。組織學生課余參加社會實踐，進行地理調查，收集地理素材，如參觀校園、地理園、氣象局等，然后在教師指導下，繪制教室平面圖或校園平面圖、所在地區的氣溫變化曲線和降水柱狀圖等。

總之，新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，培養他們的問題意識、服務意識、創新意識，張揚個性、獨立發展。愿教師們都能以此作為地理教學的指導思想，以真正的素質教育為己任，不斷地培養學生掌握和運用地圖的基本技能，養成他們運用地圖查找地理信息、利用地圖學習地理知識的習慣。通過閱讀、使用、繪制地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質，提高創新意識和創新能力，從而提高地理教學效果。

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