“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

樊照菊（重慶市暨華中學　重慶　401120）

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“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

樊照菊
（重慶市暨華中學重慶401120）

摘要：在新課改工作不斷推廣落實的今天，初中數學教學工作的開展要對于教學模式和方法進行不斷的創新探索，結合新時期教學工作的具體需求，提高教學活動的有效性和先進性。作為一種新的教學模式，“導學互動”教學模式的應用已經成為了當前初中階段數學教學工作的重點內容。“導學互動”教學模式的應用可以幫助學生更好的提高自身的數學思維意識，這對于促進學生綜合發展來說有著至關重要的意義。

關鍵詞：導學互動 初中數學 教學模式

一、引言

在素質教育不斷推廣和發展的今天，教學方式和模式的改革已經成為了當前初中數學教學活動中的一項重要內容。教學改革工作的開展，需要更好地凸顯出學生的主體性學習地位，滿足學生的學習需求，提高學生的學習興趣和參與性，讓數學課堂教學的有效性得到更好的保證。相對于傳統的教學模式來說，“導學互動”教學模式的出現和應用可以很好的提高學生的學習興趣，讓學生的學習過程更加高效，是新時期有效地新教學模式之一。本文就對于“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的相關問題進行了分析和探討。［1］

二、“導學互動”教學模式的應用分析

“導學互動”教學模式本身將學習過程融入更多的引導和互動的因素，讓學習過程更加全面、有效，在學習的過程中學生的自學能力與合作能力可以得到很好地提高，整個課堂學習的效果也能得到更好的保證。作為初中階段的重點學科之一，數學學科學習的重要性是毋庸置疑的。隨著時代的發展，數學教學的內容和形式一直在不斷的變化，教學中很多知識點與生活的聯系更加緊密，這也為“導學互動”教學模式的應用提供了一個良好的執行環境和調節。“導學互動”教學模式的應用，可以很好的提高學生的學習主動性，讓學生更加主動的參與到課堂學習過程中，并且提高課堂教學的整體效率，讓學生的表達能力、自學能力都得到更好的強化，這也是現階段素質教育工作的新開展需求。［2］

三、“導學互動”教學模式的應用原則

“導學互動”教學模式的應用過程中，創新性、階段性以及多樣性是新教學模式應用所應該遵循的三個重要原則。首先，創新性。相對于其他學科，數學學科具有較強的邏輯性和難度，學生的學習過程難免會產生乏味和枯燥的心態。在進行“導學互動”教學模式應用中，教師要重視對情境進行創新，采取和實際生活聯系緊密的問題情境，更好地對學生的注意力進行吸引和集中，引導學生更加深入的關注整個課堂教學過程，對這一系列問題進行有效的解決。其次，階段性。數學知識點之間具有較為緊密的聯系，學生在學習的過程中很容易對于不同知識點之間的聯系進行忽視，這也很難提高學生的知識點記憶與學習效果。在“導學互動”教學模式應用的過程中，教師要對于問題的階段性進行合理的設置，保證合理的難度，適當的對問題難度進行加深，引導學生利用已經學習過的知識點來對問題進行解決和對新知識進行消化理解，從而更好地提高學生對知識點學習的系統性和全面性。最后，多樣性。教師在進行習題布置的過程中，要重視多樣化，通過多種多樣的習題來激發學生的思維過程，提高學生邏輯思維能力，達到讓學生舉一反三的能力，讓學生的發散思維得到更好的培養。

四、如何更好地發揮“導學互動”教學模式的作用

第一，對“導學互動”教學目標進行設定。相對于傳統的教學模式來說，新教學模式應該更加關注對學生各方面素質與能力的培養，關注學生的全面發展和成長。在“導學互動”教學的過程中，教師要提高學生的學習積極性，讓學生產生源源不斷的學習動力，以更加積極的態度來應對數學知識的學習。在數學課堂教學過程中，教師要合理的設置課堂教學內容，選擇豐富多彩的課堂教學技術和手段，幫助學生突破傳統學習思維的局限，讓學生的主體性學習需求得到更好的實現和滿足，不斷地對學生進行引導，讓學生更好地發展和成長。

第二，提高教學過程中的互動性。“導學互動”這種教學模式應用的過程中，教師要保持和學生良好的溝通和互動，讓課堂教學氣氛更加活躍。在教學中，教師可以適當的運用合作學習的方式，讓學生以小組為單位來完成對知識的學習和問題的解答探索。合作學習模式應用的過程中，學生的思維可以得到更好的鍛煉，并且學生的合作意識也可以得到培養和提高。教師要鼓勵學生積極參與到課堂討論和交流過程中，讓學生在愉悅的課堂氛圍中完成數學學習任務。

第三，加強對學生的引導。在課堂教學中，教師要以一個引導者的角色來參與到課堂教學活動中。教師要培養學生自主學習和總結的意識和習慣，在學生自學過程中對學生進行不斷的引導和糾正，讓學生養成良好的學習習慣和學習方法，并且幫助學生系統化地梳理知識體系，讓學生形成一個完整的知識脈絡。教師在引導學生學習的過程中，也要積極地對學生的優點進行發掘，肯定和鼓勵學生，培養學生良好的學習自信心，讓學生勇于在數學知識的海洋中自主探索。［3］

第四，科學的訓練和調整。教師在課堂教學中，要跟蹤學生的學習情況，對學生學習中所存在的問題進行深入的分析，并提出科學的解決對策，針對性的幫助學生進行調整，提高學生的知識學習情況。在課堂教學知識點講解完成之后，教師要制定適當的訓練策略，有針對性地選擇典型的練習題目，讓學生利用現有知識對問題進行解決。這樣，學生的知識學習效果才能得到更好的保證，數學知識點才能被更好的消化與理解。

五、結束語

總而言之，隨著時代的發展和進步，在初中階段的數學教學工作中，通過應用“導學互動”的教學模式，可以更好地對學生的自主學習意識進行培養，提高整個數學教學的有效性。相對于傳統的數學教學模式來說，這種新的教學模式可以更好地滿足新課改的教學需求，實現對學生綜合素質的全面培養。教師要對“導學互動”教學模式進行深入的研究，把握好教學內涵，在實際教學的過程中將教學方式進行有效的融入，結合學生的具體情況和特點，對學生的能力進行全面的培養，促進學生更好地成長和發展。

參考文獻

［1］劉小江．“導學互動”關鍵在于“動”［J］．新課程（中旬）．2011（11）

［2］宋思運．“互動式”教學模式研究綜論［J］．教書育人．2010（33）

［3］李家英．淺議在數學教學中如何提高學生的互動性［J］．黑龍江科技信息．2011（22）