高中美術教學情感教學運用

陳冬梅（湖北省巴東縣第三高級中學　湖北巴東　444303）

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高中美術教學情感教學運用

陳冬梅
（湖北省巴東縣第三高級中學湖北巴東444303）

摘要：情感教學對美術教育的滲透有著很重要的作用，它在一定程度上對于學生的審美觀、鑒賞能力都有很大的幫助，同時優美的畫面也陶冶了學生的審美情操等。在美術教學中，教師要通過多種教學手段的運用，展示教學內容的教學情境，激發他們的學習熱情，這樣學生才能更加好發揮自己的繪畫天賦，創造出更多美好的作品。

關鍵詞：美術課堂 情感教育 運用

一、美術課堂教學中的情感教育

高中美術教學的硬件設備不足，教師教學的方式比較枯燥，教學課程的設置也不夠合理等等原因阻礙了高中美術課堂教學的發展和進步。高中美術教師教學的方式不夠新穎，沒有與時俱進，不能滿足學生的需求等等原因導致高中美術教學停滯不前。

美育的一個主要的標志就是使人在一種寬松愉悅的環境中得到熏陶和享受，從美麗的事物中找到美，就是美的主要教育任務。而美術這門課作為美育的重要途徑，也應該是讓學生在愉悅的環境中接受美學的感化。從某種意義上而言，美術作品本身就具有輕松的美感，這種愉悅的感覺主要是通過學生的感覺器官進行感知的。比如說讓學生來欣賞某些大師的美術作品的時候，學生從感覺器官上就能感知出作品所流露出的美感，在整個的教學過程當中，學生體驗著美，心情是愉悅的，自然而然，教學效果就會非常好。

二、情感在教學中的運用

從某種意義上講，沒有情感就沒有藝術。情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。表現為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。高中生由于有了一定的知識能力，對事物的好奇心較強，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。因此，在美術的教學中，教師要傾注情感的感化、熏陶，這樣才能收到良好的教學效果。在實際教學中，應該做到以下幾點：

1．分析了解教學對象

分析教學對象首先要分析學生的學習需要，在教學設計中，學習需要是一個特定的概念，指有關學習的目前狀況和所期望達到的狀況間的差距，即學習者學習成績的現狀和教學目標之間的差距。同時還要對學生的一般特征、學習網絡和學習知識能力基礎進行分析，因為這些因素也制約著教學目標的實現。分析學生的學習需要有兩種基本方法，內部需要評價和外部需要評價。

2．構建民主平等的師生關系

教學是教師和學生共同組成的傳遞、掌握社會經驗的雙邊活動。教學過程是在教師與學生的交往活動中形成的師生人際關系，就是在教師與學生的溝通，互動相互交往中形成并在這種過程中遵循的關系，新課程要求實現“師生互動”，教師首先要正確認識師生人際關系的功能，確定正確的師生關系現。根據課程實施的需要，教師怎樣處理師生的人際關系呢？一是加強師生的交往；二是尊重學生的人格和權利，堅持師生的民主平等；三是關心愛護學生，熱心地幫助學生；四是公正無私，不偏愛，對每個學生寄于美好的期望和信賴；五是以身作則，為人師表，不斷提高自己的素質，使自己的言行符合社會和學生對教師的角色期望。

3．以情激學。

與其它學科相比，美術的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與高中生的年齡和心理有一定差距。其二，學生的動手能力比較差，在興趣方面沒有自己的喜好。在實際的教學中，教師要將自己的情感進行投資，以愛結情。

4．在對比中，體會美術的形象美。

通過引用對比的方法，讓學生在美術作品的審美能力方面得到進步，這是一種行之有效的方法，即對美術作品中的美與丑進行對比，逐步去琢磨、理解其中的感受，往往存在內在的美的。所以，在借鑒、比較的過程下，讓學生領會真、善、美、假、惡、丑的真正意義，從而，增強了學生對美、丑等認識，以及培養了學生的審美的能力。在自己繪畫的過程中，更加滲透自己的感情在其中。

5．在想象中，拓展意境美。

對于我們，所教育的是學生，由于他們在知識、生活閱歷方面具有不足，即認識事物不是很深刻，對鑒賞美的能力比較低。因此，教師要積極鼓勵學生，即進行大膽、豐富的想象，還要教給他們會展開想象，而在想象中，讓學生逐步去感受美術作品的內在意境，所以，教師在教學中，在結合教材本身的因素下，借住學生所知道的、有關的情景促進學生去想象，依據事物發展的特點，引導學生去推理、想象、以及聯系自己的生活實際，更好地創造自己的美術作品。

6．創設情境，從中品味藝術魅力

教師要運用情感教學豐富學生的想象力，豐富學生的情感體驗.美術鑒賞和美術繪畫的根本是要培養學生美術創作的能力和水平，在這樣的基礎上，教師在教學的過程中，要培養學生的想象力和創造力，讓學生在情感教學中能夠培養出自己的一套創作的思維和方法，同時情感教學也要豐富學生的情感體驗，使得學生在自己的文化作品的創作中能夠傳達更多的更加細膩的情感。

7．注重實踐，讓學生動起來

新課標指出：“教師應注重培養學生的美術實踐能力，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察、構思、創意、造型、表現、設計和工藝制作的能力”。例如，在教授《漫步中外建筑藝術》這節課之后，可以接著上一節手工設計課，讓學生變廢為寶，利用一些生活中的廢舊物品來制造一個自己將來想要住的房子。這樣學生就可以把自己的審美想象和自己是審美感官有效的結合在一起。并且還能夠將自己的設計理念通過自己的手工制作展示出來，這無疑是對學生最好的鍛煉。這種讓學生自主參與的方式，很好的調動了學生的積極性和創造性，讓所有學生都能夠動起來，從而讓整個課堂活起來。