提高學困生對數學學科學習興趣的研究

趙　剛（舒蘭市第八中學校　吉林舒蘭　132619）

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提高學困生對數學學科學習興趣的研究

趙剛
（舒蘭市第八中學校吉林舒蘭132619）

摘要：由于每一個學生的生長環境、性格、家庭背景都不一樣，所以每一個學生學習成績存在了一定差異，這些差異所產生的主要的原因與他們的智力沒有任何的關系，大部分是對學習的興趣程度，這些學生就是所謂的學困生。為了實現學生全面和個體的發展，本文探討了提高學困生對數學學習興趣的方法。

關鍵詞：學困生 數學學習 興趣

引言

學困生不是只治理發育有缺陷的學生，他們的智力水平與同年級的同學并無任何的差異，主要是指學習成績要明顯的低于同年級的學生，不能按時的完成教師所布置的學習任務，他們有可能在一個或兩個以上的學科中的學習成績差強人意，但在其他的學科中表現卻非常的優秀。在現代素質教育迅速發展的時代下，以倡導提升學生整體的學習效果為主，實現學生全面及個體的差異，讓學生感受到學習的快樂是如今每一位教育工作者的主要任務。激發學困生的學習興趣，讓他們真正的愛上學習，啟發他們潛在的學習動力。

一、數學學科學困生出現的原因

1．對數學知識的厭倦

由于人們的生活水平不斷提高，社會教育迅速的發展，如今的學生在幼兒園的階段就需要學習多種的學科，他們在啟蒙階段就開始接觸補習班，他們自身的選擇意識也逐漸強烈化，對于他們感興趣的學科，會愿意花較多的時間去研究和學習［1］。但對于自己不喜歡的學科，老師就算運用多種的教學方法和手段，他們也不愿意聽，注意力還不夠集中。究其原因，非常的簡單和直白，就是沒有興趣，這些學生對于數字類的研究和邏輯性的知識的比較反感，不愿意動腦去分析，只會處在被動的學習狀態下。

2．對數學的教師的反感

數學教師與原文教師不僅在教學內容上存在了一定的差異，在運用的教學方法和模式上也迥然不同，數學教師不注重課堂氛圍的營造，對于學生的內心情感變化沒有及時的了解，記憶在設計環節和課件制作中都較為單一和重復化，讓學生感覺沒有任何的新穎。在我國，大部分的數學教師在教學的過程中，認為就一個知識點，只要學生能夠記住，就會了。其實，這是一種錯誤的觀念認識，當前的學生更關注獲取知識的過程和方法，而不喜歡教師直接告訴他們三角形的面積就是底乘高再除以二。教師采用直白的教學方式，只會讓學生漸漸的對學習失去興趣和信心，也會降低學生對自己的好感度。

二、提高學困生對數學學習興趣的方法

1．加深情感，樹立信心

數學教師要提高學困生學習的自信心，需要從細節著手。多與學生進行互動和交流，拉近與學生之間的距離，彼此形成良好、和諧、公平的合作關系。多站在朋友的角度去關心學困生，讓他們可以切實的感受到來自教師真誠的關系，提高對于教師的信賴感和好感度，從而讓學困生漸漸的愛上學習。學困生的信心樹立起來后，學習的成績也會得到明顯的提升［2］。例如，數學教師在講述“平行四邊形面積”時，對于回答錯誤的學生，不要立即的進行批評與否定，可以用溫和的語氣說：“你先坐下再多考慮考慮。老師想象你一定是可以回答出來的。”對于回答錯誤的學生，教師多用鼓勵的話來激發學生潛在的學習動力，最終回答錯誤的學生在同學們的幫助下，學習成績有了明顯的提升。因此，數學教師在課堂教學的過程中，要明白鼓勵語言的教學作用，并合理的運用，激發學生學習的興趣，為學困生樹立學習的信心。

2．聯系生活，降低難度

數學教師向學生傳授的知識非常的多，但會發現學生所接受和掌握的數學知識非常的有限，其主要的原因是在傳授知識的過程中，重視數量，而忽視了質量，將學生理想化了，這種傾重于數量化的教學模式，枯燥乏味且單一，不僅會讓學生對于學習數學產生厭煩的情緒，還會降低學生的學習成績，數學教師要改變這種現象，可以嘗試將枯燥的數學知識生活化，把復雜化的邏輯簡單化，貼近學生的實際生活，讓學生更加的可以快速理解教師所傳授知識點的真正含義，這種方法也會得到學生的肯定與歡迎。例如，數學教師在講述“組合圖形的面積”時，會出現一些學生不能馬上看出哪幾個圖形組合的狀況，為了避免發生這種狀況，數學教師可以在教師的過程中先幫助學生做一套輔助線，讓學困生在日后的學習過程中，遇到類似這種的問題，可以只是用什么方法可以馬上解決。因此，教師傳授學生解決問題的方法，要比教給學生知識更為重要。

3．創設情境，激發興趣

情境的創設，在激發學生學習興趣上起著關鍵性的作用，對于學生的學習效果和成績都有緊密的聯系。所以，數學教師要明確情境創設的重要性，在教學的過程中，合理的運用教學內容，為學生創設一個有趣的情境，這對于學生的學習積極性有促進的作用，也是能夠推進教學目標的完成，從而起到事半功倍的效果，是如今素質教育下，一種提高學習效率和教學質量的一種重要手段［3］。例如，數學教師在講述一道應用題時，如果只是一味的用文字來向學生進行敘述，學生對于題目中的知識點的理解有可能會顯得較為吃力。但教師如果配上情景圖加上文字的輔助，會加深學生對知識點的理解與掌握。

三、結語

總之，要提高學困生的對學習數學的興趣，數學教師必須在授課的過程中，多對他們進行鼓勵性的語言，將教學內容與他們的實際生活有效的結合，從而降低他們的學習和理解的難度，真正的實現學生全面及個體的發展。

參考文獻：

［1］吳靜宇.提高學困生對數學學科學習興趣的方法.［J］.數學研究011，14（11）：18-20.

［2］徐金月. 提高數學學困生的學習興趣初探［J］.山東師范大學，2012，52（6）10-12.

［3］崔紀偉. 提高數學學困生的學習興趣研究J］.北京學院學報考，2011，8（9）：67-72.