花開花落都是情
——《爸爸的花兒落了》教學案例

李云明（東營市廣饒縣英才學校　山東東營　257300）

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花開花落都是情
——《爸爸的花兒落了》教學案例

李云明
（東營市廣饒縣英才學校山東東營257300）

摘要：新課程越來越強調探究學習和研究性學習，這些學習特別強調主體的自我思考和主動探究，通過自我探究和合作學習，發現問題的結論和規律，成為發現者，并在這個過程中，培養自己的創新精神和實踐能力，為學生將來的自我發展和終身教育打下基礎。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者引導者，教師應創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學方法引導學生在實踐中學會學習。這是《語文課程標準》對教學的建議，也是我執教《爸爸的花兒落了》的指導思想。學習本文，關鍵是要讀，一是讀出文中的情感，使自己能夠受到感動；二是通過讀，能夠區分出哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的過去的事，回憶是怎么引出的，從而弄清全文的脈絡，從整體上把握全文。

關鍵詞：新課程 教學案例

一、教材分析

《爸爸的花兒落了》是七年級語文下冊第一單元第二篇課文。課文《爸爸的花兒落了》是選自林海音的自傳體小說《城南舊事》最后一部分，原題為《爸爸的花兒落了，我已不再是小孩了》。小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節選的這一部分圍繞畢業典禮引出對爸爸及相關往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。文章采用插敘手法，將續寫眼前之事與回憶往事有機融合起來，使文章顯得波瀾起伏，跌宕多姿。文中有現實，有回憶，用現實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話又有直接聯系，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，重點表現了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。

二、學生分析

對正在成長中的七年級學生來說，正確地認識成長，理解父愛在成長中的作用，比單純的感恩父母更能接近學生的生命體驗，讓學生透過語言文字，領悟作品的深刻內涵，明白成長需要什么，什么樣的成長才是真正的長大，是這篇文章學習的重點。這篇文章的主人公英子跟學生的年齡相仿，所寫內容也與學生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產生共鳴。

三、教學過程

1．導入課題整體感知：

上課前我開始放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內容相融的淡淡憂傷。

這是課文中提到的畢業時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時靜靜的無奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現在眼前。有了它作鋪墊，不用老師再精心設計什么導語，學生早已融入到了課文所描寫的意境中。

讓他們靜靜地讀一遍課文，對課文內容進行整體感知。可以提一個問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？

學生踴躍回答，“我”和父親的故事：

（1）鼓勵我獨自參加畢業典禮。

（2）逼我去上學，并給我送來棉衣。

（3）鼓勵我獨自去銀行寄錢。

（4）爸爸死后，我非常鎮定、安靜。

2．研讀課文，走近英子。

（1）再次朗讀課文，找出文中最讓你感動的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。

探究討論后回答：

① 英子，你在爸爸的嚴格要求中長大，

生活使你變得自尊、守紀；

（爸爸）“站到床前”“瞪著我” “快起！ 快起！起！” “拖起來”“抄起”“倒轉來拿”“掄”“發出咻咻的聲音”“從床頭打到床角，從床上打到床下。”

（英子） “冒著大雨上學去了”“等待校工開門”“冬天的清晨”“夏天的早晨。” （引導學生找出這些句子并讀給大家聽）

② 英子，你在爸爸的放手闖練中長大，

生活使你變得勇敢、堅強；

（爸爸） “不要怕，你要學做許多事，將來好幫著你的媽媽。你最大。”“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了” “闖練，闖練，英子。”

（英子） “硬著頭皮去了”“ 高興”、“闖過來了”“街道中的花圃種滿了蒲公英。” （引導學生找出這些句子并讀給大家聽）

③ 英子，你在爸爸病痛離世、痛失父愛中長大，

生活使你變得沉穩、鎮靜。

（爸爸的花兒落了） “喉嚨腫脹著，聲音是低啞的” “媽媽的眼睛紅腫著”“石榴和夾竹桃今年爸爸都沒有上麻渣” “石榴花開得沒有那么紅，那么大”“夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。”

（英子）“鎮定”“安靜”“把小學畢業文憑，放到書桌的抽屜里……走過院子，看那垂落的夾竹桃，默念著：爸爸的花落了，我已不再是小孩子。”（引導學生找出這些句子并讀給大家聽）

④ 英子，你在大人們期待的目光中長大， 生活使你懂得承受、擔當。

（大人們） “爸爸也不拿我當孩子了” “做大人，常常有人要我做大人。” “英子，你大了，可不能跟弟弟吵嘴！他還小。” “英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了！”“大小姐，到了醫院，好好兒勸勸你媽媽，這里就數你你大了！就數你你大了！”

（英子）“瘦雞妹妹還在搶炎炎的小玩意兒，弟弟把沙土灌進破玻璃瓶里” “這里就屬我大，我是小小的大人。”（引導學生找出這些句子并讀給大家聽）

（2）“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢! ”結合情節，小組研討：英子為什么害怕長大？

明確：

——長大了，就有可能失去自己的親人，英子失去了她親愛的爸爸，失去父親的陪伴和堅強支撐的臂膀“爸爸的花兒落了”

——長大了，就會失去很多寶貴的東西，失去童年的無憂無慮、天真快樂的生活，要用稚嫩的肩膀去承擔沉重的壓力和責任。“我是小小的大人”

——長大了，就會離開小學熟悉的校園、老師和同學們，就會

失去很多陪伴在自己身邊的人。“這些人都隨著我的長大沒有影子了。他們是跟著我失去的童年一起失去了嗎？”

教師點評回聲

其實成長的過程就是一個失去的過程，這可能就是英子既想長大，又害怕長大的原因吧！

——成長之痛

五、教師小結：

爸爸的花兒落了，但結出了甜美的果實：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵下有了挑戰困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿態鎮定地面對爸爸去世的惡耗。成長是美麗的，也是殘酷的，老師希望同學們正確對待成長中的苦與樂，得與失，珍惜現在擁有的一切，走好學習、生活中的每一步。

教學反思

陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養出值得自己崇拜的學生。”總是牽著學生的鼻子走，先生就永遠無法體會成功的快樂了。

這堂課的設置指導思想就是把學生當做主體。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者引導者，問題的設計要緊緊圍繞學生創造性的理解和使用教材。運用多種教學方法激發學生的學習興趣，高高興興的把學習任務完成。