如何提高高中政治校本選修課程建設(shè)的質(zhì)量

□毛飄海

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如何提高高中政治校本選修課程建設(shè)的質(zhì)量

□毛飄海

【摘要】選修課課程改革存在如選修課程質(zhì)量和“碎片化”問題、學(xué)生負(fù)擔(dān)問題、選修課程開發(fā)開設(shè)問題等。文章從課程設(shè)置、課程開發(fā)及課程實(shí)施等3個(gè)方面來探討提高校本選修課課程建設(shè)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中政治；校本選修；課程建設(shè)；質(zhì)量

浙江省江山市第五中學(xué)（簡稱“我校”，下文同）開展校本選修課程建設(shè)工作已有多年時(shí)間，隨著深化普通高中課程改革工作的強(qiáng)力推進(jìn)，學(xué)校加強(qiáng)了四大類校本選修課程建設(shè)，充分挖掘校內(nèi)外資源，截至2015年，我校開發(fā)、實(shí)施了80余門課程，至少在數(shù)量上體現(xiàn)了一種明顯的進(jìn)步，但如果細(xì)細(xì)考察，不難發(fā)現(xiàn)不少倉促上陣的選修課程還是比較粗放的，在開發(fā)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)以及課程的總體設(shè)置上都存在質(zhì)量不高、水平低下、隨意失范等問題，需要我們加以重視并采取針對(duì)性措施。結(jié)合我校及政治學(xué)科在該項(xiàng)工作上的經(jīng)驗(yàn)得失，筆者認(rèn)為提高選修課程建設(shè)質(zhì)量可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手：

一、課程設(shè)置要體現(xiàn)課程改革的目的

開設(shè)校本選修課程的目的是為了彌補(bǔ)國家必修課程、地方課程等的不足，滿足學(xué)生的多元化、個(gè)性化、本土化課程需要。因此，選修課課程設(shè)置要與必修課課程緊密結(jié)合，“必修知識(shí)為共同基礎(chǔ)，選修內(nèi)容為拓展提高”。高中政治“必修課程著力于建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，選修課程則偏重于把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的體驗(yàn)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。”

例如，我校開設(shè)的選修課程：“經(jīng)濟(jì)生活”中紙幣真?zhèn)蔚谋嬲J(rèn)問題、電子貨幣的正確使用問題、市場經(jīng)濟(jì)部分的誠信問題、“政治生活”中的中國能否實(shí)行西方的政黨制度問題、現(xiàn)代國際政治中的大國關(guān)系、“文化生活”中江山傳統(tǒng)文化的繼承問題等都是貼近學(xué)生生活的選修課程，體現(xiàn)了“運(yùn)用必修為提高認(rèn)知，探索選修為實(shí)際應(yīng)用”的課程改革目的。

同時(shí)，選修課課程設(shè)置要與學(xué)生的需求相結(jié)合，既體現(xiàn)個(gè)性的需要，又增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)用性，增強(qiáng)課程的生命力；要與傳統(tǒng)文化的繼承相結(jié)合，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和探究性。所以學(xué)校把校本選修課程的設(shè)置與學(xué)校獨(dú)特的教育哲學(xué)、價(jià)值追求、資源稟賦等緊密結(jié)合起來，將選修課程的設(shè)置納入到學(xué)校整個(gè)課程體系建設(shè)和學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃中，綜合分析學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的課程需求、教師的個(gè)性專長以及學(xué)校擁有的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而確定課程內(nèi)容、教學(xué)數(shù)量和實(shí)施方案，而不是“想開什么就開什么、能開什么就開什么、想怎么開就怎么開、今天開這個(gè)明天開那個(gè)、只管開設(shè)不問效果”，甚至變成“一盤散沙，毫無章法。”

二、課程開發(fā)要增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和實(shí)施能力

我校在課程開發(fā)方面存在如下問題：第一，備課組定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏針對(duì)性；第二，教師合作能力不強(qiáng)，導(dǎo)致課程開發(fā)缺乏系統(tǒng)性；第三，教師專業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致課程開發(fā)簡單；第四，教師師德淡化，導(dǎo)致課程開發(fā)隨意。教育改革，理念先行，只有認(rèn)識(shí)到位才能執(zhí)行有力。提高校本選修課程建設(shè)質(zhì)量關(guān)鍵在于提升廣大教師對(duì)于選修課程的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)施水平，即強(qiáng)化其校本選修課程意識(shí)。

1.提高教師的課程開發(fā)意識(shí)

我校積極引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)選修課程對(duì)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長方面的重要作用，深刻認(rèn)識(shí)參與選修課程開發(fā)實(shí)施是教師的應(yīng)盡職責(zé)和提升自身專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，要全面、深入理解和把握校本課程開發(fā)實(shí)施的理論與實(shí)踐。

例如，“時(shí)事政治”這一選修課程有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、總結(jié)歸納、分析說明等能力，對(duì)于擴(kuò)大其知識(shí)面、完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)其綜合能力具有重要促進(jìn)作用。本課程學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)相對(duì)較短，涉及面廣，資料容易查找和獲取，所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)備少，與政治學(xué)科有密切聯(lián)系，與學(xué)習(xí)史地知識(shí)也有著緊密聯(lián)系，只要學(xué)生能關(guān)心和有興趣，就能達(dá)到很好的效果。因此，本組教師特別是政治組教師積極、主動(dòng)提供各種課程資源，政史地老師爭相主持或參與校本課程開發(fā)、教學(xué)、教研等各個(gè)環(huán)節(jié)。藉此將自己的知識(shí)能力積累、專業(yè)旨趣、個(gè)性特長整合起來，對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)化地梳理、拓展和完善，進(jìn)一步放大自己的專長和特長。

2.提高課程開發(fā)的規(guī)范性和系統(tǒng)性

選修課程建設(shè)對(duì)于大多數(shù)教師來說是一個(gè)全新的專業(yè)領(lǐng)域，當(dāng)下不少學(xué)校教師實(shí)施選修課程基本上是“趕鴨子上架”“摸著石子過河”“走一步算一步”，這實(shí)際上是違背規(guī)律的不負(fù)責(zé)任的行為，效果低下也就可想而知。所以，學(xué)校加強(qiáng)了校本拓訓(xùn)，創(chuàng)造各種條件邀請(qǐng)校外專家對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行課程理念、操作等方面的培訓(xùn)引領(lǐng)，組建校本課程備課組或教研組之類的教研機(jī)構(gòu)，充分發(fā)掘其在師訓(xùn)、教研、教科等方面的作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研討的組織空間，建立起校本培訓(xùn)和校本教研的長效機(jī)制，提高課程開發(fā)的規(guī)范性和系統(tǒng)性。

例如，本備課組在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上規(guī)定了開發(fā)校本課程的操作流程：制定的課程綱要中應(yīng)包括課程目標(biāo)（包括知識(shí)能力價(jià)值觀目標(biāo)）、課程性質(zhì)、課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容、課程開設(shè)要求、課時(shí)計(jì)劃、課程評(píng)價(jià)（包括評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)目標(biāo)）。

三、課程實(shí)施要健全選修課的過程管理和考核評(píng)價(jià)

1.健全校本選修課程實(shí)施的過程管理

（1）對(duì)課程要素的管理。課程要素的管理就是要建立起一套完整的校本課程開發(fā)與實(shí)施流程，流程的每個(gè)環(huán)節(jié)均需要教師形成相應(yīng)的課程要素材料。我校出臺(tái)了相關(guān)的管理措施和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師注重課程要素的完備，及時(shí)整理、積累包括實(shí)施典型案例及成果在內(nèi)的各種課程資料。在課程實(shí)施一段時(shí)間具備一定基礎(chǔ)后，著手編寫課程講義或教材。

例如，“哲學(xué)趣談”這一課程的開發(fā)包括如下課程要素：課程開發(fā)申報(bào)表、課程綱要、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)材料、課程建設(shè)總結(jié)等。這樣能確保教師的課程建設(shè)行為一步一個(gè)腳印，扎實(shí)而規(guī)范。

（2）對(duì)教學(xué)常規(guī)的管理。對(duì)教學(xué)常規(guī)的嚴(yán)格管理首先表明了學(xué)校的一種積極態(tài)度，這種態(tài)度能夠感染和影響教師對(duì)校本課程的價(jià)值判斷和行為投入。我校選修課程教學(xué)方式存在兩大問題：

第一，Powerpoint呈現(xiàn)缺乏主旨思想，略顯深度不夠。雖然課件形式熱鬧，文字、圖片、視頻樣樣俱全，但這樣往往會(huì)本末倒置，忽略了整堂課的主旨思想。如教師在上“生活中的法律常識(shí)”中“合同”這一課時(shí)，整堂課就播放了一個(gè)視頻。雖然學(xué)生被故事情節(jié)吸引，但卻忽略了整堂課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)不在教學(xué)內(nèi)容上。

第二，未能擺脫舊的說教模式，直接影響了學(xué)生再次參與的積極性。為此，學(xué)校根據(jù)校本課程的不同特點(diǎn)制定可操作性強(qiáng)的教學(xué)規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，督促教師認(rèn)真、細(xì)致地做好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查、課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，杜絕各種隨意停課、隨意上課、隨意考查等失范行為。而根據(jù)選修課程的實(shí)踐性和探究性特點(diǎn)，教師在選修課程實(shí)施過程中，則建議多采用探究式教學(xué)法，為學(xué)生提供可能選擇的探究程序和活動(dòng)程序，以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維的興趣性。

2.健全選修課的考核評(píng)價(jià)

對(duì)校本選修課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)是提高其實(shí)施質(zhì)量的重要保證。當(dāng)前，關(guān)于校本課程的評(píng)估體系還沒形成，對(duì)教師選修課教學(xué)的評(píng)價(jià)往往以教師出勤率為標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)更是處于真空地帶，常常以上課時(shí)學(xué)生的發(fā)言作為標(biāo)準(zhǔn)。這樣，許多選修課教師在教學(xué)過程中隨心所欲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心不在焉，課程的開設(shè)程度以及教學(xué)效果不盡如人意。為保證選修課程的開發(fā)質(zhì)量，我校建立了動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。

第一，對(duì)課程目標(biāo)定位的評(píng)價(jià)。例如，校本課程總目標(biāo)與國家教育方針是否符合、與學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣一致性的程度等。

第二，對(duì)課程方案可行性的評(píng)價(jià)。可以設(shè)置一些項(xiàng)目權(quán)重表格，如總分（100分），其中課程目標(biāo)（x1%）、課程內(nèi)容（x2%）、實(shí)施策略（x3%）、課程資源與條件（x4%）、成績?cè)u(píng)價(jià)與方法（x5%），合計(jì)（x分），最終根據(jù)總分高低進(jìn)行篩選課程項(xiàng)目，對(duì)于總分靠后的課程可以建議教師修改、重置或排除。

第三，對(duì)課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，促使課程開發(fā)質(zhì)量的提升。學(xué)生的評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)習(xí)感受填寫，評(píng)判該課程是否有趣、有序和有用；同行評(píng)價(jià)由教研組長或備課組長及校外專業(yè)人士根據(jù)查看資料和聽課情況填寫，主要評(píng)判課程建設(shè)的科學(xué)性、專業(yè)度以及課堂教學(xué)的有效性。此外職能部門評(píng)價(jià)由教務(wù)處、教科室等職能部門根據(jù)過程管理情況填寫，主要考察其教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況。如此“三位一體”的評(píng)價(jià)模式可以避免失之偏頗，也有利于規(guī)范和引導(dǎo)教師的行為。

第四，對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過訪談、調(diào)查等多種方式，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，判斷該課程的可開設(shè)性。

一線教師利用新一輪的選修課改革這一契機(jī)，利用充分的空間和機(jī)會(huì)去構(gòu)建自我的知識(shí)體系，快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長、有效促進(jìn)專業(yè)持續(xù)性、終身性發(fā)展，成為課程改革的專業(yè)學(xué)者型人才。學(xué)校則可以提高辦學(xué)層次，而學(xué)生是最大的受益者。

（編輯：楊迪）

作者簡介：毛飄海，浙江省江山市第五中學(xué)教師。

中圖分類號(hào)：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）06-0016-02