如何提高小學語文課外閱讀效率

□董麗君

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如何提高小學語文課外閱讀效率

□董麗君

【摘要】小學語文新課標中指出，加強課外閱讀指導是語文教學的重要任務之一。通過課外閱讀，不僅能夠豐富學生的語言積累、拓展學生的知識視野，還能夠陶冶學生情操、提高學生的人文素養，是促進小學生全面發展的重要途徑。因此，作為小學語文教師，要培養學生的閱讀興趣、營造良好的閱讀氛圍、加強閱讀方法指導，提高小學生課外閱讀的效率和質量。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；效率

一、培養閱讀興趣

教師應該培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情，讓閱讀成為學生的愛好和習慣。教師可以通過以下3種方式激發小學生的閱讀興趣：

1.佳作推薦

小學生在閱讀中的鑒賞力和能動性較差，缺乏主動閱讀的動機和能力。因此，教師可以根據學生的個性特征和興趣愛好，向他們推薦感興趣的優秀作品，引導他們進行閱讀，并體會閱讀的樂趣。例如，有的同學喜歡觀察和思考，樂于探索未知的世界，教師就可以給他推薦《十萬個為什么》，幫助他開啟知識的大門；有的同學喜歡看《巴啦啦小魔仙》《花仙子》等魔法題材的動畫片，教師就可以推薦他看《格林童話》等書籍，帶其領略文學的魔幻魅力。

2.榜樣力量

小學生的模仿能力較強，這就要求教師充分發揮自身的示范作用，成為小學生課外閱讀的榜樣。例如，在平時授課的時候，教師可以旁征博引，將自己從書中看到的趣聞和知識與學生分享，讓學生領略到閱讀的魅力，產生閱讀的欲望；再比如，教師可以和學生共同讀書，每周交流讀書心得、交換讀書筆記，讓學生與教師一起，共同徜徉在書籍的海洋中。

3.賞識激勵

教師要定期關注學生的讀書進展、肯定學生的讀書成果，對于在課外閱讀中有突出表現的學生要給予表揚和激勵；教師也可以定期組織讀書評比，選出“讀書標兵”，激發全體學生讀書的積極性。

二、營造讀書氛圍

教師要為學生營造良好的讀書氛圍和閱讀環境，為學生課外閱讀提供物質保障和精神支持。

1.創建“讀書角”

教師可以在班級創建“讀書角”，通過學生交流共享、班費購買、社會捐贈等多種形式，打造班級“圖書館”，并實現校內班級“聯動”，讓書籍在各個班級流動更新，實現書籍資源共享。

2.組建讀書小組

采取學生自愿參加和教師整體協調的原則，組建讀書小組，方便組內成員之間的相互交流和小組之間的相互學習，并定期組織小組競賽，針對讀書小組的閱讀成果進行評比，達到獎勵先進、激勵后進、共同進步的目的。例如，可以評選出“海量讀書小組”“讀書心得體會小組”“最佳交流分享小組”等，針對各小組及個人的優秀表現給予表揚和獎勵，營造人人愛讀書、想讀書、會讀書的良好氛圍，提高讀書效率。

3.創辦讀書板報

在班級創辦讀書板報，將學生的讀書心得體會、學習成果、疑問困惑等都展現在板報上，展示學生的讀書成果、解決學生的讀書困惑、交流學生的讀書體驗，營造良好的讀書氛圍；也可以在班級開辟展示“園地”，將學生摘錄的名人名言、短篇文章、詩歌散文等張貼在“園地”上，營造濃郁的文化氣息和良好的讀書氛圍。

4.組織讀書活動

教師應該將豐富多彩的校園活動與課外閱讀結合起來，為學生搭建讀書展示的平臺，營造良好的讀書氛圍。例如，教師可以通過組織故事會、詩歌朗誦比賽、讀書交流主題班會、主題閱讀活動月等多種活動，激發學生的閱讀興趣、營造濃郁的文化氛圍，促進學生課外閱讀的高效開展。

三、讀書方法指導

掌握正確的閱讀方法是提高小學生課外閱讀效率的關鍵。因此，小學語文教師要加強閱讀方法指導，引導學生高效閱讀。

1.培養閱讀習慣

教師要幫助小學生養成良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀效率：

（1）羅列閱讀計劃。教師應該引導學生合理安排時間、篩選閱讀內容、科學制定閱讀計劃，達到完善知識結構、督促閱讀進展、提高閱讀效率的目的。例如，每學期開始的時候，教師先幫助學生統計閱讀信息：閱讀圖書的數量、文史類和科教類圖書的比例、閱讀的頻率等；在此基礎上，制定月閱讀計劃、周閱讀計劃和日閱讀計劃，并隨時進行自查和互查，監督學生讀書計劃執行情況、督促他們自主讀書。

（2）進行讀書摘抄。教師應該鼓勵學生進行讀書摘抄，對于閱讀中遇到的經典句子、精彩短文、優美詩歌等進行抄錄，使每次閱讀都遺留下知識的“寶藏”，體現閱讀成果、提高閱讀效率。例如，學生在讀《獅子王》的時候，覺得“陳年往事固然傷人，但你可以選擇從中吸取教訓，或者遠遠地逃離。”這句話很有哲理，自己很喜歡，就可以摘錄下來。閑暇時候翻閱摘錄本的時候，這句話再次映入眼簾，不僅使學生回憶起整個故事情節，也對這句話有了全新的理解和認識。

（3）書寫閱讀感想。課外閱讀的過程不僅是學習知識的過程，也是主動思考的過程。教師應該鼓勵學生將閱讀和思考結合起來，邊閱讀邊領悟，并隨時書寫閱讀隨想，抒發自己在閱讀中的體會、想法和感受，提高閱讀質量。例如，學生在閱讀《木偶奇遇記》的時候，思考匹諾曹如何逃離玩具國、如何從鯨魚腹中逃生等問題的同時，也感受到了誠實的重要性，將這些感想寫下來，不僅有利于加深對文章的理解，也有利于提高寫作技能，可謂一舉兩得。

2.掌握閱讀方法

（1）精讀法。精讀法顧名思義，是逐字逐句研讀句意的方法。精讀法對于提高學生的文學素養、夯實語言基礎知識、養成良好閱讀習慣意義重大。針對一些情節精彩、語言優美、故事生動的經典著作，適合采用精讀法進行細細品讀，讓學生從語言特點、主旨大意、文章結構等細節處領會文章的魅力，汲取知識的養分。例如，在讀《紅樓夢》等名著的時候，文中的每一句話、每一個場景、每一個章節都蘊含著豐富的文化內涵和文學知識，需要學生反復研讀，體會其深意。

（2）選讀法。選讀法是指學生根據自身的興趣愛好或實際需求，有選擇地閱讀文章段落或故事梗概的方法。例如，學生在寫作的時候需要引用“魯智深倒拔垂楊柳”的片段，那么就可以選擇性地閱讀這一段落，了解事情始末即可。

（3）速讀法。速讀法又稱略讀法，是指通過快速瀏覽文章內容獲取文章大意，使文章在腦海中形成感性認識的方法。在速讀的過程中，要求學生集中注意力，快速對文字進行信息處理，轉換成頭腦中的感性認識。例如，在閱讀新聞的時候，眼光快速掃過文字，獲取新聞中心思想和大致信息。

本文從“培養閱讀興趣”“營造讀書氛圍”和“讀書方法指導”三方面，就“如何提高小學語文課外閱讀效率”這一話題展開論述。課外閱讀在提高小學生閱讀能力、豐富知識儲備、開拓知識視野、陶冶高尚情操等方面都發揮著重要作用，廣大教師一定要充分發揮課外閱讀優勢，提高課外閱讀效率，讓閱讀開啟小學生知識的大門，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]姚建峰.開辟課外閱讀新天地[J].學生之友(小學版)(下),2011, (9).

[2]金敏.切實開展課外閱讀有效提高語文素養[J].學語文,2011, (3).

[3]孫秀梅.培養學生課外自主閱讀的好習慣[J].現代閱讀(教育版), 2011,(5).

（編輯：易繼斌）

作者簡介：董麗君，吉林省琿春市第二實驗小學教師。

中圖分類號：G623.23

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）06-0070-02