覓源頭活水，讓妙筆生花

陳文平

（安徽省亳州市譙城區古井鎮晨野希望小學 安徽譙城 236800）

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覓源頭活水，讓妙筆生花

陳文平

（安徽省亳州市譙城區古井鎮晨野希望小學 安徽譙城 236800）

摘 要：在小學階段，作文不僅是學生語文素養的綜合體現，更是學生精神生活的真實寫照，教學生寫好作文，有助于為初中、高中打下夯實的基礎。從心理學角度來看，小學階段，學生善于模仿，樂于表現，記憶力好，接受新事物快而且想象力非常豐富，是培養學生良好學習習慣、積累知識的重要時期。在這一時期提高學生的寫作能力，教會學生如何積累寫作素材，培養學生的寫作興趣往往會取得事半功倍的效果。

關鍵詞：作文 積累 寫作

作文教學是語文教學的重點和難點，大部分學生認為作文太難，不知道該寫什么，怎么寫，久而久之寫作興趣自然就沒了。我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。根據筆者多年的教學經驗，發現學生沒有寫作興趣的原因主要有以下兩點：（1）學生過著從家里到學校，從學校到家里的一線單調的生活，沒有寫作素材，覺得沒有什么話可說；（2）學生所學知識有限，詞匯貧乏，作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內心有情而不能抒發。所以我們老師要幫學生“覓源頭之水”，要讓學生養成積累的好習慣，才能讓妙筆生花。下面就談談我的幾點做法共同行商榷：［1］

一、摘記法

我讓我班學生每人準備一個“采蜜”本。當學完一篇課文，我就讓學生把好詞好句摘抄下來讀一讀、記一記；我還號召學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，發現課外書中的好詞佳句，名言、諺語，好的段落或短文都抄在“采蜜”本上，常常翻開讀一讀，寫作文時用上幾句或一段，這樣學生就會表達了。為了鼓勵學生看課外書，我還定期組織學生在班里開展讀書會，讓學生匯報讀書收獲。對看書多、摘抄多的同學給予獎勵。我又在班內設置了圖書角，讓學生捐書，我給學生買書，也有我班學生參加競賽獲得的書。因此學生的閱讀勁頭很足，他們不斷獲取間接經驗，積累語言，作文進步很快。［2］

二、背誦法

我不但讓學生摘抄好詞佳句，并且我還在班會上組織學生舉行古詩文背誦比賽，講成語故事比賽，成語接龍等活動。用比賽來激勵學生積累的熱情，用比賽來調動學生積累的興趣。現在班上同學在我的指導下已背會了《弟子規》和《小學生必背古詩詞》，積累還在進行。［3］

三、分類詞語

有的學生積累了好詞佳句，但不會用。我就指導學生進行分類，學以致用。如描寫笑的詞語：抿嘴一笑、哈哈大笑、眉開眼笑、笑逐顏開、笑瞇瞇、笑哈哈；描寫春天的詞語：春光明媚、生機勃勃、鳥語花香、春暖花開；表示動作的詞：打、提、舉、壓、捏、扔、握、摔等等；描寫神態的句子：“宋老師笑得合不攏嘴，仿佛一個農民看著茁壯成長的莊稼。”心理描寫的句子：“前幾天英語考滿分，我身心飄飄然，都忘乎所以了。”環境描寫： “天一下子暗了下來，烏云遮住了半邊天，陣風吹著塵土打旋，樹葉、紙屑滿地飛舞，隆隆的雷聲滾地而來。”……。老師有目的的引導學生分類掌握積累的詞語和名言警句，讓學生平時寫作文時加以運用，久而久之，學生的作文就生動逼真了。

四、觀察生活

生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，老師要引導學生觀察生活，積累寫作素材。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師，有源頭才有活水。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，教師要培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人，對周圍的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。學生在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。例如：我校今年秋季舉行了“體育2+1”比賽。之前，我布置學生認真觀察比賽前的場面，觀察比賽時、比賽后運動員和兩邊拉拉隊員的的神態、動作。然后，我讓學生寫一篇作文。結果，學生把在比賽中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人。

五、開展活動

組織學生開展一些有意義的活動，也是為學生提供寫作素材的方式。心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，讓學生充分參與在活動中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。我經常給學生開展一些活動，如：在班內舉行演講比賽、元旦聯歡會、錯位游戲等等。重陽節，我帶領學生去敬老院打掃衛生。雙休日，我指導學生搜集廣告牌上的錯別字，或搜集謎語、歇后語、笑話等。活動后，我讓學生及時寫作文。為此，我班還編寫了手抄書——《漢字游戲》、《優秀作文選》等幾本書。我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。

功夫不負有心人。我班學生參加譙城區和拂曉中心小學舉行的期末語文成績檢測多次獲得第一名和第二名的好成績。并且我班學生編輯的學生優秀作文選受到亳州市教育局和區教育局領導的一致好評。我班學生參加北京市“長城杯”和“海藍藍杯”中小學生作文大賽以及亳州市舉行的作文大賽，有十六人獲獎。還有四人在亳州報上發表過文章。當然，這些成績的取得離不開領導的支持。［4］

綜上所述，如果把寫作比作煮飯，那么寫作中所用到的素材就是煮飯用的米，“巧婦難為無米之炊”，因而“有米”是寫作的先決條件。在平時的作文教學中，老師要引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，并且在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，學生就會對作文產生濃厚的興趣，作文水平就一定能得到很大的提高。

參考文獻

［1］ 芮軍. 從生活中找“米”——漫談作文積累［J］. 青少年日記：教育教學研究， 2015（08）﹕128-128.

［2］ 王霞. 如何為作文積累豐富的寫作素材［J］. 快樂閱讀旬刊，2014（34）﹕63-63.

［3］ 高雪琴. 日積月累 厚積薄發——如何指導學生進行作文積累［J］. 語文天地：初中版， 2013（04）﹕53-54.

［4］ 劉琦. 小學作文教學與學生生活溝通的研究［J］. 荊楚學刊，2006（01）﹕90-93.