淺析小學數學教學如何培養學生學習興趣

黃　二

（貴州省望謨縣王母街道辦第三小學 貴州望謨 552300）

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淺析小學數學教學如何培養學生學習興趣

黃二

（貴州省望謨縣王母街道辦第三小學 貴州望謨 552300）

摘 要：興趣是以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。實踐證明，學生有了學習興趣就能產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。因此，新時期小學數學教師需要在教學過程中多一點靈感、多一點心思，創新形式方法，數學課堂也會變得生動活潑，讓課堂變成學生學習的樂園。

關鍵詞：小學數學 培養 學習興趣

義務教育階段《數學課程標準》明確指出：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”可以說積極性是學好知識的重要前提。但在數學教學中，許多學生都覺得數學知識枯糙無味，提不起學習興趣。因此，如何調動學生的積極性就顯得尤為重要。學生只要有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發的潛能，保持活躍的思維狀態，從而點燃創新思維的火花。那么，小學數學教學如何培養學生的學習興趣？［1］

一、明確學習目標，誘發學習動機

學習目的明確，態度端正，對提高學生學習積極性起關鍵作用。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的目的性教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師可以通過生活實例，讓學生知道數學知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學。例如，學習了《長方形面積的計算》后，可以讓學生量出課桌的長和寬，然后求出它的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。

二、創設問題情境，激發求知欲望

教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起他們的求知欲望。例如，教學《長方形面積的計算》，先復習用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？”造成了學生的認知沖突，使他們產生新的學習需要，從而激發了學生的求知欲，調動學生學習的積極、主動性。又如教學《乘法的初步認識》內容時，先讓學生計算2+2+2=6，接著計算100個2相加等于多少，學生體會到巨大的麻煩，答不上來，于是順利引入新課。在教學中設置一些懸念，創造一種特殊的情境，更能引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為求知欲，進而把注意轉移到新知識的學習上。

三、形式靈活多樣，增強學習興趣

小學生年齡小，自制力差。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的數學游戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動的多媒體教學等等，盡可能使學生感受到新鮮感和吸引力，讓學生從“要我學”變為“我要學”。如教學《時間的認識》，我設計了一個鬧鐘的謎語讓同學們猜，再引入新課，把學生的注意力吸引到新知識的學習上。教學內容與生活實際密切聯系，可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。例如教學《連減應用題》，學生要學會用兩種方法解答。教學中我設計了學生熟悉的生活情境以理解不同的解題方法。第一種解法可以理解為：媽媽有50元，第一天買了水果用去15元，還剩多少錢？第二天又用剩下的錢買了一袋30元的大米，媽媽現在還剩多少錢？學生很快地說出；50-15=35（元）35-30=5（元）。從而明白了第一種解法是用連減。情境二：媽媽到商店買水果用去15元，買大米用去30元，一共用了多少錢？給售貨員50元，應找回多少錢？列式是：15+30=45（元）50-45=5（元）。學生直觀地理解了第二種解法的特點是先求兩個部分數的和，再用總數減去兩部分之和。用學生熟悉的生活實際創設情境，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。［2］

四、強化學習興趣，提高學習信心

1．建立民主平等的情感氛圍。良好的師生關系與和諧愉快的課堂氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，和他們交朋友，在生活、學習上多關心他們，從而激發學生對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，面向全體，不偏心。對學習有困難的學生更應該關心。

2．正確評價學生。在課堂上，我們經常看到許多學生積極思考問題，踴躍發言，當他們的某種思路或計算方法被老師肯定后，從眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會迎難而上。可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，以免挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的一點點進步。特別是學習較差的學生，教師不要過多的指責他們不努力、既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，及時予以鼓勵。使他們得到力量，勇于前進。

3．成功是最好的激勵。成功是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能有所收獲，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的滿足。當學生遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，幫助他們樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進生，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說說題意，舉個例子試試等，半扶半放地讓他們逐步走向成功。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能讓知識變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要讓他們有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分調動學生學習積極性，以達到最好的教學效果。

參考文獻：

［1］ 張飛飛.淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養［J］.新課程.2011年06期

［2］ 李秋紅.談數學學習興趣的激發與培養［J］.新課程學習.2011年05期