所處環境下淺談中技數學課程現狀與調整

顏彩霞（陽江技師學院 廣東陽江 529500）

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所處環境下淺談中技數學課程現狀與調整

顏彩霞
（陽江技師學院 廣東陽江 529500）

摘 要：專業技能過程在不斷改革進步，但數學文化基礎卻處于“冷靜”中，從而出現數學文化課程學習與學生產生越來越遠的距離，甚至跟教育現狀不適應，為此本人結合所處的教育環境下，談談自己的對數學課程教育的看法。

關鍵詞：調整適應 課程改革 數學教學

職業教育專業技能課程發展越來越適合現在職業教育環境。但我們卻忽略文化基礎課程，數學課程是文化課程之一，數學課程基本已經被打入冷宮狀態。但是我們必須清醒的知道數學是為專業技能提供服務的，絕對不能缺少。面對新環境下的教育現狀，我們應該認真分析“冷靜”狀態下的數學課程現狀與問題，作出適當的調整。結合本人的教學經驗從三方面說說自己的看法。[1]

一、學習學生現狀分析及調整

處于小城市，城市的發展水平決定著生源的質量，我們的生源基本屬于最低層次。我們的學生幾乎都是被高中淘汰的學生，也就是文化基礎課程競爭的淘汰者，屬于95后的他們個性非常獨特，對于數學課程學習的態度都已經不是“好難”“我不懂”而是“無所謂”。這些學生對于學習沒有任何的熱情，更不用談到“吃苦耐勞”。想要轉變這樣學生的學習態度，關鍵還是要轉變學生對學習的態度，只有態度正確了，才會有學習的動力精神，否則任何課程的學習對他們來說都是“無所謂”。[2]

我們如何改變學生的“無所謂”的學習狀態，關鍵是要對他們進行思想品德教育，只有通過思想品德的教育才會讓他們擁有正確的價值觀，人生觀。學會面對困難，克服困難，學會社會競爭，面對社會競爭，努力增強個人的知識技能，吃困耐勞堅持不斷。只有思想的轉變才會有態度的轉變，思想的轉變可以通過“品德核心能力”的教育，所以“品德與技能”將品德放在首位非常重要，也非常必要。所以無論任何專業，都應該把“品德核心能力”課程放在最基礎的學習部分，為所有的專業課程與文化基礎課程服務。

二、現用教材的使用分析及調整

以前我們所用教材與普通高中階段編寫的教材沒有多大區別，教材內容設計都顯得非常枯燥。對此，我們改用《實用數學》，此教材的編寫，適應現代企業對人才的要求，提高學生的數學應用能力。此教材的定位是著立于于滿足高級技工學校初中起點高級工學生數學教學的需求，圍繞“學什么”、“如何學”、與“怎么用”，培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。此教材明確了各個知識的要求，降低了學生對知識的掌握的要求，編排簡單，簡練，某些知識的例子是非常適合某一個專業，也令學生覺得數學課本沒有以前那么枯燥。[3]

對于實際教學，此教材有創新之處，但是要完成教材全部內容的教學，顯得有些難度，更有些多余，這不符合我們的現實情況。過去的做法是，全校統一教學計劃，統一教學任務，統一數學考核，過于籠統。教學進度都是按照教材編排的順序進行教學，沒有針對性，挑選性。我們的學生數學知識水平較低，部分章節內容教學非常困難，教學節奏與進度必須要保持慢，2課時的內容要變成4課時，甚至更多課時的教學。對此，不可能完成每一章節的學習，也沒有必要完成。摒棄以前一刀切的做法，進行“按需學習”，選擇專業知識需要的數學知識。例如：數控，汽修，機電專業的學生可以選擇“三角函數的應用”“空間幾何體”“空間點、線、面之間的位置關系”“直線與圓的方程”等貼近專業的數學內容；電子商務、會計、物流類的學生可以選擇“排列組合”“概率”“統計”“邏輯代數的運用”等貼近專業的數學內容；“服裝設計”“室內裝修設計”設計類的學生可以選擇“簡單幾何圖形的測量與計算” “空間幾何體”“空間點、線、面之間的位置關系”“直線與圓的方程”等貼近專業的數學內容；烹飪類專業的學生可以選擇“簡單數字運算”“方程的求解與運用”另加與成本核算課程相關的數學內容。這要求在增強數學教學能力時，也要求教師對各個專業課程知識了解。

三、現教學方法分析與調整

在數學課程教學中，很多老師還是習慣用傳統的講授法為主，一節課下來老師那個辛苦呀，腿也累了，嗓子啞了。可大家認為老師就是要這么辛苦的，可問題是老師辛苦了，學生們掌握了多少知識，“老師的付出”與“學生獲得的知識”都不成正比，甚至出現反作用。老師在講臺上竭盡心力，學生在下面偷偷地睡覺，玩手機。

要改變這樣的課程現狀，根本就是要轉變教學思維，改變課程教學方法，提高課堂教學能力。 第一，轉變教師教學思維，摒棄過去的“學生就是要聽老師的”的教學思維。都說學生是課堂的主人，可到頭來老師累得半死，學生很輕松，我們應該換一下老師與學生的狀態，學生在進行課堂學習，那么一次課下來學生就應該是“累得半死”，老師輕松，這樣的狀態才符合“學生是課堂的主人”。只有這樣的狀態老師才能讓學生發揮自己的能力，學習掌握知識技能。第二，改變過去單一的課堂教學方法，要認真深入地運用各種教學手段和教學方法。1）合理地創設教學情境，將數學教材中的教學內容轉化為問題，引導學生探究，將教學內容融入到學習的探究活動中去，提高數學教學效果。2）發揮學生的自主地位，在教師的引導下，讓學生發現問題，通過各種方式自主解決問題，發揮學生的主動性和主體性，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面也增強了學生的學習體驗。3）適當借助多媒體教學，多媒體教學生動直觀，通過設計運用計算機可數形結合，穿插動畫，插圖，生動地將數學知識生動化、形象化，提高學生的理解能力，提高課堂效益。4）運用數學軟件教學。數學軟件不僅可以快速完成復雜的運算，提高數學運算的準確率，還可以生動地演示計算過程。其中《幾何畫板》運用于幾何部分章節，利用《幾何畫板》輔助教學，應用動靜結合的畫面，化靜為動，化繁為簡，化抽象為形象，拓展空間概念，發展學生的觀察能力、分析能力和抽象能力，課堂效果非常好。

總之，要改變數學課程的基本現狀，除了以上提到需要分析調整之處，還有其他沒有提到的方面。其中的數學課堂現狀不是一兩天就能解決的，是一個任重道遠的實施過程。[4]

參考文獻：

[1]戴云奇.中職學生數學應用能力的培養研究. 中國職業技術教育,2005,8

[2]侯青峰.改革中職數學教學培養學生應用能力. 中國職業技術教育,2012,01

[3]倪中法 數學教學面向學生職業生活淺見.大眾科技.2011,06

[4] 潘濤 如何創設師生互動的良好教學氛圍[J].現代教育，2004（7）