例談初中作文的有效教學

盧美俠

（安徽省懷遠縣唐集中學 安徽懷遠 233417 ）

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例談初中作文的有效教學

盧美俠

（安徽省懷遠縣唐集中學 安徽懷遠 233417 ）

摘 要：在作文教學中要鼓勵學生大膽表達內心的真實感受，要培養學生的思維和辨別能力、觀察力、創造力，讓學生不受約束，勇于創新，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出色彩斑斕的個性，并在寫作的過程中得到快樂。

關鍵詞：初中語文 作文教學 有效性

初中階段的學生是一群極富靈性的天使，他們正處在一個獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的特殊時期，正因為如此，他們的思維情感更敏感、生動。對于這一階段的學生的作文教學來說，我們教師應該打破傳統作文的教學模式，鼓勵學生大膽表達內心的真實感受，激發他們濃郁的寫作興趣、生機勃勃的創造和想象力，培養他們追求個性、形成自我風格的文字表達的良好習慣。

一、初中語文作文教學的某些現狀

當前，很多學校的初中作文教學陷入尷尬的境地，注重傳授所謂的技巧、經驗，“滿堂灌”，忽視對學生的科學實踐訓練；應試教學占了上風，命題經常脫離學生的思想實際；一味地要求形象、生動、優美，用文學作品的標準來指導、考核、評估學生的作文；重文字生成的結果而輕文字生成前思維啟動階段的訓練。這樣進行作文教學和學法演練，學生的棱角被磨平，靈感盡失，創造力和想象力受到了嚴重壓抑。

我們強調作文要做到“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，可是學生們因讀書少，對生活體驗不夠，涉世不深，領悟不透，故缺乏對生活的真實感受和理論上的升華，寫作思維狹窄、題材雷同、語言無味、千人一腔，缺乏個性與真情，寫出的作文自然就少了靈氣和活力。

可見，當前的作文教學嚴重偏離了學生的作文主體正軌，使越來越多的學生不堪重負，以致產生了畏懼逆反心理。這種情況極不利于作文教學中學生主體地位的確立。

二、初中作文有效教學案例

語文教育首先應該是文學教育、藝術和審美教育。對于初中的學生，作文教學應該訴諸兒童般的心靈和感覺，春風化雨般培育他們對美的纖敏體驗及表達，培養他們奇異的想象力、獨特的思維能力和創造力，以此讓文學和詩意的光輝燦爛，想象的翅膀飛揚，創造的思維閃光，讓我們的“小仙女”不再走失。

下面請允許我用一節記敘性作文細節描寫的作文公開觀摩課以及后續的作文評講課為例，淺談基于初中記敘性作文教學的有效策略。在進行這節作文觀摩課教學設計時，我刻意把知識理論性的導入與對比鮮明的實例結合，再以課文中學生耳熟能詳的精彩描寫段落為依托，以求使學生們的形象認識依托于記敘文中能有力表現真情實感的描寫成分。此外，我還費了很多心思去挑選學生感興趣的題目作為小組合作的作文片段練習，激發學生們寫作的興致和創造力，潛移默化地培養學生運用描寫的方法寫記敘作文。

在講解怎樣區分記敘和描寫時，我結合班上一名男生的特點寫了兩句話：記敘重在敘說：如“張強走進校門，上了樓梯，走進教室。”描寫重在描摹：如“張強歪著肩晃進了校門，慢吞吞地上了樓梯，瞇著眼、一臉壞笑地走進了教室。”等學生們對后面的描寫成分拍手稱快時，我則伺機介入，在黑板上寫下：“記敘中的描寫作用：生動形象，使人有身臨其境之感。單純用記敘寫出的文章雖然也寫出了人物的特點，但讀起來很平淡，給人的印象也不深刻；而添加了描寫之后使得人物性格更為突出，人物形象更加豐滿，使讀者讀后有深刻的印象。這也就是描寫的魅力了。”在這里，沒有強行說教，可學生們卻對記敘性文章中描寫的概念和作用了然于心。緊接著我用投影儀播放《爸爸的花兒落了》中一段學生念念不忘的英子挨打的精彩段落。45分鐘的確發生了神奇的化學反應，不信請看一個不算聰慧的學生的片段作文的演變。

在他的習作中，出現了前后兩種不同的句段。

A：我們到外婆家，看到小狗瘦了許多。

B：到了外婆家，我發現小白狗那本來圓圓的肚子凹了進去，胸部的骨可以一根一根地數清。

那堂課理應緊張，三十幾位老師聽課，可課堂氣氛卻異常活躍，同學們躍躍欲試，創作出—篇賽過一篇的高水準的作文。

三、提高作文教學質量的做法和建議

作文教學是一個循序漸進、不斷積累發展的過程，僅僅通過一堂課是很難判斷學生是否已時作文有了濃厚的興趣，并能堅持寫作。要全面提高學生的寫作水平，功在課外。但通過這堂課，我對這些學生有了新的認識，也感覺到新課標新教學理念學習實踐的重要性。以下幾點我認為是可行的。

1.樹立學生主體意識，發揮學生寫作的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。為此，教師要深入學生生活，通過靈活的方式激發學生的寫作興趣，培養他們獨立觀察生活、選取題材、開掘主題的能力。“在生活上真有受用的寫作訓練”，拆除人為的寫作樊籬，因為豐富的意味、獨特的角度和深切的感受能激起學生的寫作興趣和靈感，培養學生的創造性思維。

2.找準切入點，找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的“一技之長”。作為教師一定要善于發現并利用學生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。

3.實踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到“果子”。教師首先要把自己當做學生的一員，平等地和他們一起參與游戲活動和各種比賽，讓他們從中頓悟：平凡生活中的點點滴滴是那樣富有情趣，只要積極投入，它就會給你以豐厚的回報。生活中蘊含了無數的“珍寶”，一件事，一句話，一個動作，都可演繹一段生動的故事，都可寫出一篇精彩的文章，關鍵是要善于觀察，做生活的有心人。

4.在寫作教學中盡可能為學生創設自主探究的情境。提供自主的機遇，創設自主探究的氛圍，能有效激發學生的寫作興趣。向學生展示絢麗多姿的畫面，創設作文情境，激發寫作興趣，使學生在一種虛擬而真實的生活空間里得到更真切的感受。

總之，提高初中作文教學需要我們既要有理性的認識，又要有實踐的探索神。教師應為學生自主作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學生易于動筆，樂于表達，思維靈動，筆下生輝，真做到“讓寫作快樂起來”，使學生擺脫“山重水復疑無路”的寫作困境，步入“柳暗花明又一村”喜悅境界。那么，我們一起努力，讓新時期初中作文教學的有效性落到實處！