“以考代評”在高職院校的應用探索

萬連印

（遼寧地質工程職業學院 遼寧丹東 118008）

?

“以考代評”在高職院校的應用探索

萬連印

（遼寧地質工程職業學院 遼寧丹東 118008）

摘 要：在高職院校中開展職業技能鑒定、實施“雙證制”教學培養目標，已成為職業教育的共識和主流方向［1］。然而，在實施中，往往注重：“雙證”的形式，即職業技能鑒定的開展、資格證書的取得，與學生的學習成績考核、評定相互獨立，而忽視職業技能鑒定與學生學科成績相結合的內在聯系，本文從職業技能鑒定考試結果代替學生學科成績評定（以下稱“以考代評”）及在職業教育中的作用、實施“以考代評”的具體做法及應注意的問題做了初步探索。

關鍵詞：以考代評 技能鑒定 考核 成績

前言：

在高校擴招、生源減少人情況下，高職院校的生源質量下降、學生基礎薄弱、自主學習的能力差、積極性不高，成為普遍現象［2］，在這種情況下，學生在學科結業和技能考試的雙重壓力下，常常顧此失彼，不能二者兼得，甚至滿盤皆輸，因而在學生中產生厭學情緒，甚至導致棄學，這對提高高職的教學質量、促進職業教育的發展，都產生極為不利的影響。

利用“雙證度”中職業技能考試知識的全面性和權威性，采用“以考代評”方法，對某個學科或某些學科免試，一方面可以減輕學生學習壓力，調動學生學習積極性，提高教學質量；另一方面對促進高職院校的發展，也有很大的作用。

一、“以考代評”在高職院校中的作用

1.促進良好學風的形成

目前，由于高等職業教育入學門檻降低，多數學生在高中階段就沒有養成良好的學習習慣，加之高職教育與高中的授課的方式、培養目標都有很大區別［3］，導致高職學生入學后的迷茫，不會學、學不會、不想學成為高職學生的共性，同時由于學歷層次低，不被社會重視，受到親屬、朋友的輕視，就業困難，學生學習以及格為目的，沒有長遠的目標和人生規劃，從而產生自暴自棄的心理，從而導致厭學風氣在高職院校中普遍存在。而在教學中采用“以考代評”的方法，一是可以使學生獲得有利于就業的職業資格證書，正確定位自身的價值；二是由于職業技能鑒定考試的內容“博大精深”而促使學生在業余時間主動學習、主動尋求教師的幫助，同學間互相交流、互相比拼，在根本上改變學生的學習目的和態度，提高自主學習的積極性和主動性，改變厭學的不良風氣，為學院建立良好的學習風氣，提高高職教育的教學質量，提高學院在社會的認識度都有極大的促進作用，為實現我國職業教育可持續發展打下良好的基礎。

2.促進高職院?？己梭w系的完美

在高職教育中，傳統的考核基本上都是由任課教師獨立完成，即教學、命題、閱卷、總評等工作都是由一人或少數幾人完成，由于教師對教材的理解不同、使用教材版本不同、考核側重點不同，造成同一學科不同年級、不同班級有不同的標準，教師受考核，職稱評定等因素的影響，放寬要求，同時，由于“人情分”、“面子分”有存在，從而人為的造成不能完全平等。考核的最終結果并不能真正代表學生的真實水平。而采用國家統一標準的職業技能鑒定，采用“以考代評”的考核方式，實現不同年級，不同班級，甚至不同學校采用同一標準，成績好壞更能代表學生的真正實力和水平，更能檢驗教師教學水平的高低和學校教學質量的好壞，并且更是對職業教育考核方式的補充，使職業教育考核體系更趨于合理。

3.促進教研活動的開展和交流

采用“以考代評”的考核方式，為了使學生獲得更好的成績，必然促使教師之間、學校之間相同專業、學科的交流勾通，共同研究考試大綱、職業標準，制定教學內容，編寫教材、講義等活動，從而促進教學研究活動的展開，這對新入職的年輕教師學習老教師的教學經驗、借鑒教學方法，八面從而達到快速成長的目的，對老教師可以從年輕教師中學習最先進的前沿的科學技術和方法，達到知識的自我更新，從而實現教師隊伍整體提高，為提高教學質量，打造一流教師隊伍提供先決條件。

4.促進高職院校教學條件的改善

“以考代評”在考試中采用的是國家題庫，因而在理論考試內容上都是隨時代發展的新技術，新方法，在實操考試中，采用的新的設備、儀器，為適應考試的需求，勢必促使高職教學中教材及教學方法的更新，加大實習、實訓設備的投入，從而促使教學條件的改善［4］，使高職院校培養的學生更接近社會生產實際、符合社會需求，縮短與企業之間的差距，加大社會認知度，從而為學生就業提供幫助。

二、采用“以考代評”要做好的準備工作

在高職院校在實施“以考代評”，應根據本校的實際情況，做好以下幾個方面的準備工作。

1.深入宣傳，使“以考代評”深入學生心里

在高職新生報到期間，充分利用迎接新生的時機，對學生和學生家長就“以考代評”的必要性、作用及具體實施方法，做詳細宣講，以獲得家長的理解、認可和支持，同時在學生心里打下深刻的烙印；在新生入學后，充分利用校園廣播、網站、板報等媒介，對成“以考代評”所取的成果進一步宣傳，同時利用專業教師及輔導員對“以考代評”的具體實施方法及替代學科、所需要掌握知識等詳細講解，充分調動學生興趣，從而達到“以考代評”在學生心里完全理解并接受和形成勢在必行宣傳目標。

2.制定規章制度，使“以考代評”落在實處

為避免在“以考代評”過程中，出現片面追求通過率、重數量、輕質量的現象發生，要制定相應的管理制度并嚴格執行，各學校可根據2003年勞動部制定并頻發的《職業技能鑒定機構質量管理體系標準》和ISO9001認證體系［5］，結合本校的實際情況，制定適合本校的實施辦法、質量管理規定和操作程序，嚴格執行考培分離、考評分離的要求。

3.確定好“以考代評”的范圍

在實施“以考代評”的過程中，各院校應根據本校所開設專業和辦學條件，選擇合適的職業工種和所替代的學科和時間，切忌盲目照搬其它院校，更不能搞一刀切。在語言類專業中，可以用國家定級考試代替學科成績，如用大學英語四級代替大學英語期未成績，即無論學生是否在英語考試中是否通過，是否參加考試，只要通過國家英語四級，英語學分全部按照正常通過處理；再如，各專業職業技能鑒定合格證書代替綜合實習成績，也可以替代某一科或幾科專業課成績；另一方面要選擇“以考代評”的合適時機，對于計算機、外語等公共基礎課，可選擇在課程結束后或第二學年開學初進行，或者按國家統一時間進行；專業技能考試可選擇在畢業前或生產實習、畢業實習結束后進行。從而使“以考代評”貫穿學生整個學習過程中，達到培養學生自主學習的良好習慣，為以后的工

作和繼續學習打好基礎。

三、實施“以考代評”的幾個建議

為了在高職院校中建立并逐漸形成“以考代評”的長效機制，建議做好以下幾個方面的工作入手，逐漸積累經驗，但條件成熟后，推廣應用：

1.實施“以考代評”不能把絕對化

對于準備開展或剛剛開展“以考代評”的學校或專業，可采取“以考代評”與傳統考核并行的方法，學生自愿參加，學院鼓勵并給學生提供方便條件，促使“以考代評”的的推進，給學生及教師適應的過程。鼓勵學生參加相關或相近專業工種的考試，并代替公共學科的成績，如在化工專業中，提倡學生參加分析專業的技能考試，并代替分析化學或儀器分析的專業課成績，達到擴展學生知識領域，提高專業技能，拓寬就業渠道的目的。

2.做好考評人員的培訓工作

考評人員質量的高低，決定著“以考代評”的成敗，學校在實施“以考代評”的過程中，建立一支業務精通、素質過硬的考評隊伍，以保證“以考代評”結果的客觀性、公正性和合理性，考評人員可由學院雙師型教師或企事業單位的高級技術人員通過技能考評人員培訓后，持證上崗。

3.與國外職業資格證書接軌

在經濟發達國家，職業資格證書制教育體系發展比較成熟，如澳大利亞的“職業資格框架體系”；德國的“雙元制”、英國的“NVQ證書體系”和“GNVQ證書體系”［6］等，有條件的職業院校可以引進或參與國外權威機構的資格證書考試，與國內的職業資格證書互為補充，真正實現“引進來”和“走出去”的人才培養戰略，以推動勞動人才國際市場的交流，為國家的經濟發展做出高等職業院校應盡的職責。

結束語；

借鑒國處職業教育的先進經驗，在我國高職業院校中開展“以考代評”工作，實現學歷證書與職業資格證書相融合，突破傳統的教育模式，突出職業教育的特色和優勢，適應勞動市場的需求，更好的為我國的建設提供合格的勞動者，對促進我國職業教育良性發展和與世界接軌都將產生極大的推進作用，具有重要的意義。

參考文獻：

［1］ 李燕、李影彤、蔡志剛.“雙證制”在開展校企合作的高職院校中的實踐研究［J］.湖北廣播電視大學學報.2012 （1）：29、38

［2］ 朱二勇.我國高職高專教育現狀淺析［J］.考試周刊.2009 （32）：178-179

［3］ 陳宏來.論職業技能鑒定對高職教學改革的促進作用［J］.文教資料，2014（33）：137-138

［4］ 梁快、劉守義論高職院校在社會化職業技能鑒定中的作用［J］.教育與職業.2005（12）：15-17

［5］ 陳小梅.論高職院校職業技能鑒定站質量管理體系的建立［J］.職業教育研究.2013 ：（7）：87-89

［6］ 虞思旦、孫曉鯤、李娟娟.國內外職業資格證書教育納入學歷教育的現狀分析［J］.北京聯合大學學報.2003（4）：52-55