關于新課程背景下的初中社會教學策略探討

吳秋線

（蒼南縣錢庫第三初級中學 浙江溫州 325804）

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關于新課程背景下的初中社會教學策略探討

吳秋線

（蒼南縣錢庫第三初級中學 浙江溫州 325804）

摘 要：近年來，國家教育事業發展較快，對教師的要求越來越高，新課程背景下，相關教育部門對理論知識與實踐課程結合更加重視，尤其是初中社會教學，不僅可以培養學生的綜合素質，還能使學生養成自主學習的良好習慣，教師應該重視課堂氛圍的營造，激發學生的學習興趣，重視實踐課程，有效的規劃理論知識教授時間等，使初中學生可以在學習過程中解決實際問題，為其發展奠定良好基礎。

關鍵詞：新課程背景 初中社會 教學策略

在國家對課程進行全新的改革之后，學校與教師對學生實踐能力越來越重視，初中社會就是對歷史與政治知識的統稱，主要是根據我國歷史與政治的教學，對學生進行社會教育，使其了解社會現狀，使學生得到更好的發展。所以，初中教師應該對自身教學素養加以重視，創新自身教學方式，為學生更好的理解社會知識奠定基礎。

一、社會學在新課程背景下的教學要點

在初中教師教授社會學的過程中，應該重視歷史與政治學科的現實作用，利用這兩個科目提升學生人文素質。在著重歷史教學時，要教授學生歷史中的重大事件，培養學生社會責任感，使學生可以自覺的對民族文化進行弘揚與傳承，初中學生正處于發展階段，教師應該為學生樹立正確的人生價值觀，使其可以積極樂觀的面對學習與生活［1］。另外，教師應該重視學生的開發意識，使其可以融入到全球化學習中，更快的適應社會發展。

在初中學生接受思想素質教育的過程中，教師應該重視歷史與政治的人文教育，提升學生對歷史與政治知識的理解效率。目前，部分歷史電視劇的拍攝，雖然可以促進人們對歷史知識的了解，但是，還是不能完善歷史傳播方式，部分編劇與導演甚至對歷史內容進行改編，導致人們在觀看電視劇之后，對歷史產生全新的、不正確的認識，在此過程中，初中教師應該對學生的歷史認識加以改正，重視學生政治思想的養成。在初中社會教學中的政治課程中，教師主要任務就是培養學生處理生活問題的能力，時使其以在社會生活中，通過政治的學習樹立良好的價值觀，使學生社會性的發展有所提升，成為人文素質較高的現代化青少年［2］。

在初中社會教學過程中，教師對學生進行歷史與政治知識的教授，不僅可以提升學生的學習效率，還能夠培養學生對文化基準的認識，提升學生的社會實踐能力，只有學生的社會實踐能力得以提升，學生才能得到更好的發展。初中學生處于社會知識初步學習階段，對社會知識還沒有一個良好的認知，教師應該著重培養學生對社會知識的理解能力，在學生學習社會知識的基礎上，對其教授社會價值觀，初中學生的價值觀還未樹立完成，教師應該重視學生社會意識，使初中學生的社會經驗增加，在此過程中，教師還要重視初中學生社會責任感的培養，

學生社會責任感關乎著其日后的發展，教師如果不能將此作為社會教學中的重點內容，初中學生社會學習就會遭受嚴重影響［3］。

二、新課程背景下初中社會教學策略

（1）重視教育題材的選擇

在初中社會教學過程中，教師應該重視教學題材的選擇，只有科學、合理的教學題材，才能保證學生學習效率的提升。首先，教師應該對教學題材的趣味性進行分析，保證能夠激發學生學習興趣，使學生能夠更好的投入到社會知識學習中；其次，教師應該注重社會題材的引進，最好可以利用歷史故事的講解，對學生進行趣味性提問，例如：教師在講解初中社會學科《農耕文明時代》中的知識時，可以引進相關歷史故事，要求學生對歷史情況進行自主學習，在學生學習之后，教師應該摒棄傳統的平鋪敘事教學方法，對歷史情境進行設置，在提出趣味性問題之前，對學生進行歷史知識的講解，像是隋唐大運河開鑿實踐，教師可以提問“大運河開鑿之后，對工人的影響是較為不良的，但是，如果不執行大運河開鑿工作，國家的發展會是什么樣呢？”教師在提問之后，要求學生以小組形式進行知識的探討，然后每個小組安排一名學生對小組觀點加以敘述，教師應該對學生的敘述進行歸納總結，采取有效措施改善學生學習誤區，使學生養成正確的理解習慣，使其能夠在社會知識學習中得到更好的發展［4］。

（2）重視提問的質疑性

在初中社會學教學過程中，教師應該重視學生對歷史學的理解，在趣味性問題提出之后，教師可以引進質疑性提問方式，為學生社會學的學習設置良好鋪墊。社會教師應該在理解教材過程中，設計相應質疑性問題。例如：教師在講解黃河、長江相關知識時，可以向學生提出問題“中國第二長的河流是哪條？為什么？”

教師在提出問題之后，要求學生根據自身所積累的知識對問題進行解答，在學生解答之后，教師公布正確答案。同時，教師可以根據河流的水量對學生進行教學，改正學生不正確的認識，黃河并不是中國第二大河流，因為河流水量較少，培養學生細心觀察問題的能力，為其發展奠定良好基礎［5］。

（3）重視學生實際應用能力的培養

在初中社會教學過程中，教師要重視學生實際應用能力的培養，利用先進的信息技術對學生進行授課，在提升學生理解能力的基礎上，培養學生實際應用能力。例如：教師在講解社會知識之前，要求學生通過網絡搜集所要講解的課程信息，教師要引導學生對信息進行正確的收集，使學生了解什么樣的信息對學習有用，并且，要求學生自行處理信息，將其制作成教學課件，在社會課堂上，對課程進行自主講解，教師要在學生講解過程中，仔細觀察學生的講解內容與講解方式，引導學生以最為良好的角度去看待問題，這樣，不僅可以使學生處理問題能力得以提升，還會激發學生的學習興趣。

結語：

在初中社會教學過程中，教師應該重視學生的實踐能力，合理設置課程時間，摒棄傳統的教學方式，在提升自身教學水平的基礎上，增強學生的人文素質，引進歷史事實與政治知識，培養學生自主探索知識的良好習慣，為其發展奠定良好基礎。

參考文獻：

［1］謝廣卉.新課程下的初中化學教學策略［J］.學問：現代教學研究，2012（3）：94-94.

［2］阿麗瑪古麗·托肯.淺談新課程背景下初中地理教學策略［J］.讀與寫（上，下旬），2015（12）：324-324.

［3］陶紅霞.把握課標變化實施有效教學——新課程背景下初中思想品德課有效教學策略初探［J］.中學教學參考，2013（9）：4-5.

［4］申屠愛明.史地交融共識“社會”--基于綜合課程觀視角下的初中歷史與社會教學策略［J］.新校園（上旬刊），2013（8）：111-112.

［5］王進學.新課改背景下初中政治有效教學策略探究［J］.新課程·中旬，2015（1）：92-92.