高中思想政治課導入環節校本化應用

史紹華

（合肥北城中學 安徽合肥 230000）

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高中思想政治課導入環節校本化應用

史紹華

（合肥北城中學 安徽合肥 230000）

摘 要：高中政治校本化是在政治教材的基礎上，根據學校的情況，學生的情況而制定的新的教材，每一個學校的校本化教材都不同，它兼顧了學生的學習情況和學校的發展情況，因此在高中政治課校本化教材應用的基礎上要開展教學活動就需要注意導入的作用。導入時課程的開端，對學生有積極的調動作用，因此本文對高中思想政治課導入環節的校本化應用進行研究分析。

關鍵詞：高中政治 導入 校本 應用

導入在高中思想政治教學中具有重要作用，因此教師要注意用創新的方式進行導入，引起學生的學習興趣，給學生帶來學習的新鮮感。在政治課程導入方面，需要融入校本化理念，這樣才更加符合學生的學習實際，才能讓學生有一種親切感。以下是對于高中思想政治導入環節增加校本化應用的實施辦法。

一、高中思想政治校本化的故事導入法

高中思想政治校本化主要是為了增強學生對地方教育、學校教育的適應程度，強化學生對思想政治的多元化多角度理解，這樣才能滿足學生個體差異性的不同需求。學校在執行國家課程教學的同時，可以根據自身的條件基于教材基礎之上，對教學加以改革。從本校的傳統以及優勢出發，開發出適合本校學生學習的政治課程。那么在這種情況下，教師的導入應該應該更富有趣味，更富有創新性。故事導入法是一種創新的導入方法，那么教師在講課以前可以從故事開始，順理成章的導出學習內容。例如，在學習人民代表大會是國家的權利機關時，可以把學校比喻成一個國家，那么教導處、班集體都分別處于什么位置；還可以從現實生活中的例子出發，某某明星成為人大代表，那么人大代表的權利義務是什么，為什么國家會有人大代表等等，這樣能夠引起學生的學習興趣，聽老師講課就像講故事一樣，對情節有所關注，對結果充滿好奇。教師這樣的導入就比較合適，他能順利地把學生的注意力引入到課本教學之中［1］。

二、高中思想政治校本課程的實時導入法

實時導入是從現階段國家發生的重大事件或者是學校發生的重大事件出發的，只要是學生所熟悉的載體即可。教師在導課過程中要緊緊地圍繞學生的關注點，把教材中的教學內容和學生的身邊事聯系在一起，通過對這些事件的分析和研究，找出其中蘊含的政治問題、高中思想政治校本化教材與學校的實際生活有了更多的聯系，因此非常容易挖掘到政治線索，形成正確的政治視角，讓學生在積極思考中獲得政治感知，形成政治觀念。例如，在高中政治經濟學部分，學習生產和消費的環節，教師就可以以學校的教學設備消費為例，比如，學校這個月的總消費是兩萬元，其中購進計算機兩臺9800元，購買辦公室用品3000元，為獎勵優秀教師購買福利4000元，水電費、網費及其他費用3200元。基于此學生就可以展開討論，學校的這些消費與社會生產有怎樣的關系，教師從這里開始進入正課的教學［2］。

三、高中思想政治校本化的懸念導入法

懸念導入能夠激發出學生無窮的想象力，對一些懸而未決的問題進行研究。高中思想政治課堂，教師利用這一方法可以從當前的國家政治態勢出發，了解學生關注的熱點，設計出學生感興趣卻不知道結果的話題，以此來激發學生的探索欲望，這種方法在集中學生注意力，進入課堂學習方面有重要的作用。懸念導語設計需要教師對課本有所了解，對學生有所了解，然后體現出自己巧妙地構思，不僅僅能從學校出發，還能從學生的興趣點出發，將教材和生活聯系緊緊地聯系在一起，深層次的挖掘課本的內涵，知識的精髓，這樣可以把學生的認知和教材有效的連接在一起。例如，在高中思想政治中關于政府職能的講解部分，教師可以把課本中出現的服務型政府進行改編，這就是文本化，服務一詞可以改成有所為有所不為，讓這種詞匯與學生已經掌握的政府管理人民的概念聯系起來，讓學生清楚，政府是為百姓服務的，并且服務優于管理，還能讓學生充分的理解，政府是人民的守護者。那么對于這一問題的導入，教師就可以從古代時期君王對國家的管理開始，到后來有了怎樣的發展等等，讓學生想去了解現代的國家生活。高中政治校本化并不是不給學生傳授知識，而是要在了解學生掌握知識掌握文本結構的基礎上，把學生缺失的部分彌補上，這樣學生的知識結構才完整，學生才能更加領會教師的教學宗旨和教材的學習目標［3］。

在高中政治校本化導入過程中，必不可少的就是教師和學生之間的對話，這是課程開始的基礎，學生和教師有不同的生活經驗以及知識結構，因此教師要站在學生的角度上把個體感受和高中政治文本的意義結合起來，主要闡述個體在政治文本的影響下，內心感受的變化，并對以往好的經驗進行再吸收和壞的經驗進行摒棄，以此形成新的文本認知結構。這樣教師在導入課程時，就會不斷的加入新鮮和陌生的元素，這樣的導課對學生來說充滿了好奇和未知，達到心靈的震撼和思維的啟迪。

四、高中思想政治校本化的媒體導入法

教學媒體是隨著科學技術的進步和課程改革的推進而被利用起來的，在高中政治課堂上，教師可以利用多媒體的形式對校本化政治知識進行導入。教師在導入前需要做多項準備工作，例如，課件形式的創新、課件的精美度、可見得聲音插入以及畫面構成等等。多媒體導入法能夠引起學生極大的學習興趣，因此教師一定要抓住學生的心理要求。在校本化教材中，教師在教學生外幣時，可以結合我國目前發行的新版人民幣出發，讓學生對新貨幣發行談出自己的看法，然后播放各種外部的課件，讓學生通過多媒體了解外幣，引起學生的好奇心。學生可能會提問，同樣一百元錢，美元和人民幣所購買的東西相同嗎？在國外可以用人民幣消費嗎？等等，學生可以帶著這些問題進入教師的課堂講解［4］。

高中思想政治課程的校本化需要教師對當今的實事政治進行了解，然后從學生的具體實際出發，把握他們的認知特點和文化結構。校本化應該是符合教師和學生的共同經驗的知識，只有這樣在教和學的過程中才能實現平等對話。

結束語

綜上所述，本文對高中思想政治校本化導入的方式進行了分析。高中政治校本化是為了教學能夠更貼近學生生活，更符合學校的發展規律，讓新知識和學生已有的認知發生反應，從而更加快速，更加有效的掌握新知識，提高教學效率。

參考文獻

［1］唐華云.高中政治課堂導入的有效方法［J］.學周刊B版，2014，20（11）：151-151.

［2］王歡.讓精彩導入走進高中政治課堂［J］.文理導航·教育研究與實踐，2014，17（11）：43-43.

［3］蔣麗.高中政治巧用課堂導入激發學生興趣［J］.讀與寫（上，下旬），2014，21（21）：42-42.

［4］齊芹芹.試談高中政治課堂導入銜接策略［J］.中學教學參考，2015，14（22）：74-74，75.